邱彩莲　莫群　黄杰昕　叶铃芳

[摘 要] 从目前情况来看，越来越多的家长开始注重对幼儿教学能力的培养和建设，幼师是一份热门行业，相关学校在对幼儿这一岗位人才培训的时候一定要考虑其日后的工作环境、工作对象及教学方式等内容，只有综合能力强、适应性强的人才能够更好地适应未来社会的发展，学前教育高技能人才培养对幼师来说是非常重要的，专业化的培训、完善的教学机制为教师日后的教学发展奠定了坚实基础。针对构建学前教育高技能人才培训体系的研究等内容进行具体分析和阐述。

[关 键 词] 学前教育；人才培养；培训体系

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0190-02

人才的培养永远都是最重要的，在现代化社会发展中，应社会发展的需求，很多学校已经设置了学前教育专业，设置此专业的目的是为了更好地满足社会发展需要，为学前教育岗位输送更多高素质、多元化人才。但是从目前情况来看，我国学前教育机制仍然存在一些问题，其中有很多幼师缺乏对幼儿正确的引导和教育，进而导致学前教育效率不高，幼儿园的孩子在升入小学后学习吃力等，这些都和幼师有着直接关系。从宏观上来看，幼师可以被认定为幼儿成长道路上的启蒙者、引路者，可见幼师具备较强的教育能力是非常重要的。现如今各个幼儿园之间存在着很大的竞争压力，有很多民营幼儿园为了扩大自身的招生力度，不惜做一些虚假广告来吸引家长眼球，这种情况已经屡见不鲜。而要想更好地提升幼儿教学效率，就应当注重高技能人才的培养，只有幼师拥有专业的教学素质和教学能力才能够更好地适应未来社会的发展，为幼儿教育行业的发展贡献出自己的力量。

一、学前教育现状分析

从目前的情况来看，我国目前在对学前教育专业人才进行培养的时候缺乏一定的主观性，过多重视毕业生日后的就业问题，却忽视了幼师这一专业本应该掌握的基本内容。如果仔细观察就可以发现，学校里很多学科都是为了其就业而设置的，课程的教育方式和内容与当下用人单位要求一致，然而学校并没有考虑到学科和专业中应该具备的系统性、完整性和创新性等内容。总是泛泛地对学生进行素质教育，却忽视了其个人能力的培养。大多数教师都十分注重学前教育专业学生理论知识的培养，希望其在校期间能够多考得一些证书，例如，婴师资格证、心理咨询师资格证等。但这些证件虽然有用，但是并不能够作为衡量一名幼师整体素质的主要内容。现如今一些学校为了能够提高学前教育类学生的就业率，在教学过程中往往会优先考虑用人单位的需求，然后针对性地进行人才培训，该种教育形式具有片面性，虽然能够提高学前教育专业的就业率，但是却不具有科

学性 [1]。

我国大部分技工院校在设置学前教育专业课的时候都会以艺术类课程为主，例如钢琴、舞蹈、绘画等，这些艺术类课程已经占据了很大比例，除此之外一些学校所建设的社团活动也多是以“艺术技能”为主题开展。这种人才培养机制有一定道理，目的是为了培养孩子多才多艺。但是从客观上来看，幼儿学前教育并不僅仅是唱唱跳跳、玩玩闹闹，也应该适当地融入一些智慧教育、启蒙教育，这对孩子日后的成长和发育非常重要，所以相关院校在进行学前教育专业人才培养的时候一定要拓宽教育，注重全方位培养，这样才能够更好地促进我国教育事业长久的发展。

二、如何构建学前教育高技能人才培训机制

（一）改变单一的教学模式，克服学前教育人才培养目标的强功性和短视性

要想更好地培养高素质人才，需要考虑培养全面发展的人才。受传统人才教育理念的影响，一些教师在对学前教育专业学生进行培养的时候，过多关注理论知识教育，一味采用“教师传授，学生接受”的教学形式，这种教学形式只能够增加学生的理论知识，却并不能够提升其实践能力。在日常教学中，教师过于注重自身主导地位，却忽视了学生的主导地位，这种“移植”似的教学形式并不能够满足学生的需求。并且该种教学形式的最大弊端在于不利于学生主观思考能力的培养，即使学生能够顺利毕业，可是其缺乏相应的自主思考、自主分析问题的能力，在日后的工作中对学前教育缺乏创新力，仅仅了解一些基础性的理论知识，缺乏对儿童行为、儿童心理发展需求的了解和认知。为了能够更好地培养多样化人才，相关高校一定要注重克服学前教育人才培养目标的强功性和短视性，高校一定要将目光放在创新型人才的培养上，只有这样才能够更好地适应未来社会的发展和需求[2]。

（二）创新教育方法与手段，遏制培养过程与课程体系建设的滞后性

在对学前教育人才进行培养的时候，一定要注重创新式的培养方法，高校学前教育专业人才培养已经开始出现理念僵化的情况，要想解决这一情况，就应该树立正确的教育理念，学前教育对人才的培养应树立正确的理念。在21世纪，学前教育人才培养要想实现高效的发展，就一定要注重树立正确的教育理念、始终牢固以人为本、终生教育的思想理念。由于科学技术发展十分迅速，知识更新速度很快，所以学校应着眼学生的未来发展，注重对学生学习能力和学习方法的培养，强调学生对所学理论知识和实践技能的应用。

（三）从实际出发分层次培养个性化发展的幼教工作者

由于不同的学生来自不同的家庭，拥有不同的社会背景，所以在学习和看待问题的时候往往会持有不同的意见。由于我国所采用的办学方法是高度集中式办学，该种办学具有一定的缺点，首先表现为学生知识面较为狭窄，学生在学习理论知识的时候存在着知识结构不合理等问题。每一个学生对事物的理解和接受能力各有不同，学校应改变现有的教学机制，采用针对性较强的教学机制来引导学生掌握更多的实践技能。只有分层次、因材施教、个性化教学才能够更好地适应未来社会的发展。例如，开放性教育就能够更好地树立科学的人生观和价值观，教师在对学生集体培训的时候也需要分层次教学，对整体素质较好的学生进一步深化教育，而对一些基础知识较弱薄弱的学生则应该加强职业技能教育，这样能够更好地丰富学生的综合能力，为学前教育行业的发展给予更多保障 [3]。