尤心怡

[摘 要] 为了培养学生的学习兴趣，根据中职教育的能力目标，作为专业教师需要做多方面的准备工作，在教学中将实践与理论相结合，尝试采用“教学做合一”的模式，即“在做中学、在做中教”作为核心的教学方式。以下以《记账凭证的填制》一课为例，浅谈“教学做合一”这一模式在实际教学中的具体应用。

[关 键 词] 教学做合一；职业教育；基础会计

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0161-01

一、进行“教学做合一”模式应用的背景条件

“十三五”期间，罗源县正在加大新农村建设以及对农村地区的环保建设，新一轮的产业结构升级正在到来。在农村，集体农庄、立体养殖、养殖合作社等一人牵头、多人入股、合法运营的现代化农村合作经济体让农村面临着前所未有的发展机遇。农村发展的诸多因素中，人力资源因素是至关重要的，因此急需一批既熟悉政策法规，又懂得经济管理的高素质基层人才。

罗源县高级职业中学的农村经济综合管理专业正是以区域的实际需求为导向，遵循服务于当地、服务于社会的办学理念，培养面向现代农业和财会行业的专业技能人才，从而加强专业建设，满足现区域农村产业链的发展需求。

二、“教学做合一”模式下五步教学法在《记账凭证的填制》一课中的具体应用

（一）下达任务，即表明了“做什么”，本节课的中心是什么。这是由“教学做合一”的教学模式所决定的，因为“做”是核心，教与学是围绕着这个核心进行的。这就使我们必须在上课之初就应该直接告诉学生，这节课的主要任务是什么。在《记账凭证的填制》一课中，上课初始即刻下达任务：根据三张原始凭证（进账单、增值税发票、产品出库单）填制记账凭证。让学生明确本节课的主要目标。

（二）任务下达后，教师需要引导学生对任务进行分析。在本课程中，首先让学生在引导下对“进账单”“增值税发票”“产品出库单”这三张原始凭证进行审核，在复习以往知识点的基础上进行新的任务分析，即这三张凭证出现的时候代表了企业进行了“产品销售”这一经济业务。从课本中寻找相关知识点，进而培养学生学习的主观能动性，增强学生的学习兴趣。

（三）由学生自主进行动手操作。下达任务解决了“做什么”的问题，而教师的引导则告诉学生可以“根据什么做”。动手操作是由学生自主进行的内容，即在前面的步骤上进行的具体操作，有独立操作、合作攻关、教师示范等操作方式。在《记账凭证的填制》一课中，由于内容相对简单，且和前文联系紧密，因此采用独立完成的操作模式进行操作，即自主进行通用会计凭证的填制和专用会计凭证的选择填制。体现了以学生为主体的原则，加强学生课堂“主人翁”的意识。

（四）在实际操作完成后，让学生进行讨论，相互交流实际操作经验，巩固和扩大学习效果。讨论的模式有自由发言、点名发言、代表发言等。由于《记账凭证的填制》一课相对贴近生活，因此本课选择了由学生自由起立发言的模式，培养学生的学习积极性，也使学生能够主动提出、思考和分析问题，发展了学生的思维能力。

（五）归纳总结交流情况。先由学生举手总结之前的交流要点，培养学生独立学习、独立总结的能力，使学生积极参与评价活动。再由教师进行最后的点评、归纳，教学反馈及时。

三、“教学做合一”模式的优越性

（一）这一教学模式符合中职学生的学习习惯，有效激励了学生的学习积极性。

（二）这一教学模式营造了良好的学习氛围和学习环境，体现了学生作为课堂教学主体的地位，增强了学生的学习兴趣。

（三）这一教学模式通过学生相互交流讨论，互相查漏补缺，互相总结学习经验，培养了学生的团队意识和合作精神。

（四）这一教学模式通过学生自己分析问题、自主探寻课本知识点、自行解决问题，培养了学生自主学习的能力，为学生今后职业生涯的“终身学习”打下基础。

（五）这一教学模式培养了学生的综合能力，提高了学生的职业素养，为将来步入社会的工作、生活做了良好的準备。

四、“教学做合一”模式在实际教学中应该注意的方面

（一）将传统课堂的教材与教学做合一模式相互结合，开发适应“教学做合一”模式的授课方法。

（二）加强师资队伍建设，培养“双师型”人才，通过提高教师素质，更好地实行“教学做合一”的教学模式。

（三）改变传统的教学方法，通过“教学做合一”模式的核心“做”来体现学生的主体地位，让学生化被动学习为主动学习，使学生成为课堂的参与者而非旁观者，以达到真正的学以致用。

（四）改变考试方式，把传统的试卷考试形式改为更贴合实际的技能任务完成形式。从而从注重学生理论的死记硬背转变为注重学生的实际操作能力，推动学生进行更加深入的自主

探究。

五、前景展望

在《记账凭证的填制》一课中应用“教学做合一”的教学模式，这使本堂课上学生参与积极，教学反馈及时，学生学习效果良好，由此可见“教学做合一”的教学模式是具有生命力的教学模式。实践是检验真理的唯一标准，从目前的实施过程来看，“教学做合一”的教学模式是非常适合中职学生进行专业课学习的教学模式，是能够帮助中职学校专业课教师，是农村经济综合管理专业的专业课教师取得更好的授课成果的教学模式。这种模式是将理论作用于实践，同时也让实践反作用于理论，让学生通过实践把感性认识上升到理性认识的过程，是非常有教育意义的教学模式。

参考文献：

[1]杨泽中.教学做合一教学模式下“五动”生活课堂在中职语文教学中的实践和思考[J].科学咨询（科技·管理），2014（3）：72-73.

[2]余浩，陈年友，周源.教学做合一论[M].北京：高等教育出版社，2012.