池英强

[摘 要] 新颖的新课导入可以有效地调动学生参与课堂教学的积极性。中职生英语水平低，不爱学习英语，因此中职英语课堂教学应更加注重导入环节，在课堂教学的开始即有效激发起学生的学习兴趣，为后续课堂教学奠定基础，为全面提高教学质量提供支撑。

[关 键 词] 中职英语；课堂导入；学习兴趣；意义；方法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0100-02

课堂导入的有效性，是后续课堂教学效率提高的重要保障。中职生英语基础薄弱，对英语课堂有抵触情绪，新颖的课堂导入可以较好地调动中职生参与课堂教学的积极性，及时吸引学生的注意力，将教学主题渗透到教学伊始。实践教学中，中职英语教师须根据中职生的实际情况以及教学内容，精心设计新课导入模式，力求在课堂教学之初先声夺人，激发起学生参与课堂教学的兴趣，趁热打铁循着良好的导入开展好整堂课教学。我结合多年的中职英语课堂教学实践，就中职英语课堂的导入，支撑课堂教学有效性的提高谈几点拙见，以期抛砖引玉。

一、良好的新课导入具有的意义

符合学生和教学内容实际的课堂导入，可以较好地激发学生的学习兴趣，促进学生迅速地融入课堂教学中，对后续教学的开展有极大的促进作用。而如何使新课导入更加有效呢？这需要教师注重必要的细节。因此，中职英语教师需深研教材中每一教学小节能够充分利用的导入资源，同时有侧重地进行精心设计，为新课教学有效开展提供保证。

（一）起到提醒作用，要直观、简洁、有趣

中职生学习的积极性较差，课间活动较为活跃，回到课堂上一时无法收回课间打闹的情绪。因此，英语教师在上课的前3分钟内需利用具有提醒意味的导入调动学生的情绪回到课堂教学中来，同时注重导入语言要直接针对主题，且简洁富有情趣，为后续提高教学效率打下基础。

（二）起到承前复习巩固和启后新课学习的作用

知识学习都是一脉相承的，前面学习的英语单词及语法等知识即是新课学习的基础。新课备课环节，英语教师需充分考虑到新课内容与前一节或之前所学知识间的联系。在新课导入时，教师要引导学生潜移默化地回忆旧知识，为新课与之有机地衔接做充分的准备。承前复习旧知，启后再学习新知，从已知到未知、从简单到复杂的逻辑符合学生的认知心理，教育有效性将事半功倍。

（三）起到激活学生思维的作用

学生以积极的思维参与教学是学生参与课堂教学的有效保证。中职英语教师应设计紧密联系学生生活实际，且富有感染力的语言进行新课导入，使抽象且难于理解的英语词汇和语法及课文学习变得生动，课堂伊始即充分激发起学生以活跃的思维参与到教学中来，唤起学生回忆已有的知识经验，促使学生更加准确地感知新课内容，进而积极地探究新知提出问题、分析问题和解决问题。

二、直观导入，及时激发学习兴趣

教学新课时进行有效的直观导入，可以及时激发学生学习的兴趣，提醒学生马上将心思收回到课堂教学中来，幻灯片、音像等直接辅助教学让学生有身临其境的感觉，同时以最佳的精神状态较快地进入新课的学习情境中，为后面的学习提供支撑。例如，春节后开学第一天上英语课时，用唱英文歌的方式直接导入新课，是营造气氛的极佳方式，因为所选歌曲是学生喜欢的，因此新课导入效果立竿见影。

学生听到要唱“新年快乐歌”，情绪一下激动起来。于是，在老师的引导下，师生共同唱：Happy New Year. Happy New Year...因为是学生所喜爱的歌曲，大家都耳熟能详，唱的效果特别理想。此时，教师趁热打铁导入新课：“新的一学期开学了，大家已经度过了一个快乐的春节，现在开学了，我们应该把自己的心绪收回来，回归到学校，回归到教室，回归到掌握知识的新的征程上！”直观的导入对学生的感官起到了较好的刺激，师生、生生之间产生了情感的共鸣，整堂课教学效果事半功倍。

三、生活化情境导入，增加学习的亲近感

学生对熟悉的生活情境倍感亲切，新课导入环节，教师应精心设计生活化的情境进行新知识导入，一方面，与学生生活密切相关的富有情趣的生活化情境案例可以在导入环节即激起学生参与课堂教学的兴趣；另一方面，将教学内容与生活实际相融合，学生可以充分地发挥个人的想象力，联系以往学习的旧知识进行融会贯通，较好地达到學习新知与复习巩固旧知的目的，促进教学有效性全面提高。例如，在教学高教版英语基础模块2 Unit 8时，针对本单元的题目If you want to talk，you can go online一文时，教师可以设计这样的生活化导入情境：Do you like to chat online？What do you usually do online？What do you think of the internet？学生都迷恋上网，当听到“上网”这个话题时，情绪一下子活跃起来，纷纷回答：“Yes，I like the internet very much...”课堂教学氛围因为良好的新课导入十分热烈，教师适时把握导入新课的时机，及时引导学生的情绪自然地过渡到新知识的学习，就此开展新课教学极大地促进了教学有效性的提高。

四、文化背景导入，促进深入了解英语文化

中职生英语水平较低，加之掌握的英语文化背景知识较少，使学生阅读英语课文或材料感到十分吃力，不懂得东西方文化的差异，对西方的风俗习惯、文化背景和常识较为匮乏，总是按照中国人的思维方式去理解课文，以至于时常“跑偏”引起歧义，对深入理解和掌握课文形成了障碍。因此，在教学新课文或具有较浓西方文化背景的阅读材料时，教师应在学习新知识之前的导入环节，进行充分的西方文化背景知识准备，先向学生介绍西方的方化，包括生活习惯、风土人情、禁忌事项等，学生充分掌握了相关文化背景知识后，再深入新课学习，自然会十分顺畅，教学有效性也会达到预期。例如，在学习高教版英语基础模块2 Unit 3时，针对课题为Have you ever done a parttime job？这样的求职内容的文章，课堂教学伊始，首先和学生聊聊毕业后的工作事宜，中职生毕业后大多数要参加工作，在与西方人共事时，需了解他们的文化背景，必要的礼貌知识是必须懂得的，只有这样才能与外国人保持良好的关系。如，在路上见面后，不能再用我们的打招呼问候习惯，如果你问人家去做什么，他们会认为你不尊重他们，侵犯了他们的隐私。若问人家：吃饭了吗？他们会认为你要请他们吃饭。正确的问候应该是：What a lovely day，isnt it？通过必要的礼貌习俗、历史文化、思维习惯等文化背景知识介绍，学生更深入地掌握了与西方人交往应注重文化背景的差异，进而为开展新课“礼貌与客户”教学奠定基础，为教学更加有效提供支撑。

五、多媒体导入，激发学习的情感

发达的网络与多媒体有机结合，为中职英语课堂教学提供了有力的支撑。在新课导入环节，教师可以充分借助声情并茂的多媒体对新课进行有效的导入，有效调动学生参与课堂教学的积极性。例如，以“Women should be protected in an emergency.”为题开展英语辩论课，教师可以精心为学生精选《泰坦尼克号》电影的经典片段作为辩论课的导入，学生看到当船逐渐下沉后，船长命令让船上的女人和孩子先上救生小船，这一细节令学生十震撼，教师趁机引导学生进入辩论课。通过多媒体视频导入，学生将自己置于视频情境中，较好地引导学生以各自不同的角色对辩论的主题进行思考，辩论中学生的英语虽不是特别标准，但他们一直处于视频导入氛围的引导下表达自己的观点，圆满地完成了一节高质量的英语辩论课。

六、表演导入，激起学习欲望

中职生十分活跃、好动，乐于自我表现，运用表演的形式进行新课导入，可以极大地满足学生的成功欲和表现欲，同时较好地活跃课堂教学氛围，集中学生的精力进行新课学习。英语教师要精心设计与教学内容相符的表演形式，让参与表演的学生能够运用英语进行言谈表演，教师也可以成为表演中的配角，起到辅助性的引导作用，确保表演者和“观众”都在特定的英语情境中进行情感交流，促进导入更加有效。例如，在教学高教版英语基础模块2 Unite 6 Tell me when the pain startsed.一课时，课堂伊始，教师首先选两名学生分别扮演医生和病人，扮演医生的学生有模有样地给病人看病，引来同学捂嘴大笑，另一名学生无精打采地扮演病人：“Whats wrong with you？”“I am ill.”“I have a headache.”教师同时旁白一些常见的表示疾病的英语单词，如“fever，cough，toothache，stomachache”等，既丰富了英语词汇量，表演者又十分入戏，同学们也成为拉拉隊为自己关系好的同学助威。通过表演导入，极大地激发了学生参与课堂教学的兴趣。趁着学生兴趣正浓，教师及时引出这节课的学习主题：“Tell me when the pain started.”组织全班学生一起学习这篇文章，整堂课教学效果特别理想。

总之，教无定法，但是有符合中职生和教学实际的规律可循。中职英语教师需适时创新导入策略，精心设计符合中职生实际和教学内容的导入环节，从培养学生学习兴趣出发，做好新旧知识的教学过渡，引导学生的学习有效发生，进而不断提高学生的英语学习素养。

参考文献：

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