农喜群

【摘要】随着新课程理念在小学语文教学中的不断应用，小组合作学习模式得到了广泛的推广，小组合作学习模式符合新课改的教学理念，通过课堂小组合作学习，学生可以充分发挥自己的主动性和团队合作精神，提高学生的自主学习能力。但是在实践教学中小组合作学习模式仍然存在一些问题。本文针对这些问题，针对小学语文课堂小组合作学习提出相应的对策。

【关键词】小学语文；小组合作学习；途径

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、小学语文课堂小组合作学习存在的问题

小组学习模式是教学方式和学习方式的一种改革，以合作探究为基本形式，注重的是学习能力的培养。小学小组合作学习是在教师的引导下，让学生主动参与课题的探究和学习，通过动脑、动手、动口引发学生思维的碰撞，引发创造的火花，开拓学生的思路，活跃课堂的气氛，增强学生的集体意识和合作精神。但是在小组合作学习中还普遍存在一定的问题。

（一）小组合作学习缺乏教师的有效指导

在课堂教学中，有些教师往往高估了学生掌握知识的水平，在小组讨论之前进行了学习，但是没有对学生进行深入了解，只是询问整个小组学习情况，缺乏具体的指导和必要的解释，一味地让学生分组学习，这样就导致有的学习成绩差的学生没有发言权，打击了他们的积极性，最终导致部分学生学习效率更低。有些教师没有留给学生足够的思考时间，导致学生对小组讨论的问题根本不了解，所以即使参与小学讨论过程中，也无法表达有效的看法。

（二）盲目用集体合作学习模式

尽管合作学习模式是比较好的一种学习模式，但并不是所有问题都适合这种集体讨论的形式，有些教师在教学过程中，忽略了有些问题的特殊性，盲目地采用合作学习模式，这样反而导致了学习效率不高。一些教师为了体现合作学习的氛围，或者过分坚持课堂小组学习模式，忽略了语文教学难度的差异。例如，一些问题比较简单、不需要特定的讨论；一些问题太难了，以学生的能力即使深刻思考也无法解答，在这种情况下，也不适合立即进行课堂小组讨论。滥用合作学习模式不仅会导致学习效率的下降，而且会浪费课堂学习的时间。

（三）缺乏有效的课堂小组学习方法规划

这種问题主要存在于两个方面。一是有些教师没有充分考虑到学生群体中的个体差异，随意把学生分在一个小组，不考虑学生的学习能力、理解能力、知识能力、表达能力，导致小组中一些学生比较被动，小组学习变成了优秀学生的个人秀，无法培养学生有效沟通和共同探究能力；二是一些教师缺乏科学性的指导，一味让学生盲目自学、乱学，而忽略了师生之间的引导和互动，学生学得怎样、学了多少、收获多少，教师没有掌握具体情况，达不到预期的学习效果。

二、提高小学语文课堂小组学习效率的措施

（一）在进行课堂小组合作学习之前进行有效的指导

小组合作学习作为一种较新的学习模式，需要学生首先适应这种学习模式，教师需要对学习进行更多的个人指导和帮助，尤其小组协作过程的指导，可以促进小学生快速适应新的学习方式，提高探索意识。特别是对于合作前准备、小组合作过程中、合作后总结等关键节点，教师需要发挥引导作用。例如，当学生的分工不明确时，教师应该帮助学生明确分工，引导学生讨论教学目标。教师可以先做好情景模拟，引导起课堂的讨论氛围，为学生营造小组学习的环境。在小组讨论过程中，引导学生通过听取他人的观点，得到启迪，进而形成并讲述自己的见解，有效提升了学生的团队协作能力。要求学生做好讨论前的准备，做好资料的查找，各自整理出要讨论的问题，加深学生对语文知识的理解程度；同时课后也可以布置小组合作的任务，要求学生继续以小组的形式完成布置的课后作业。

（二）在班级组内设置合作学习内容

我们不应该盲目地复制班级合作学习的内容，而应该为不同教学目的科学合理地设计学习内容。讨论学习内容应符合学生接受知识的能力，引导学生讨论思维方式和思维方式，具体过程来设计课堂合作学习问题，做到逻辑强、印象深刻、效果显著。教师可以运用启发式的方法，激励学生踊跃思考，促进学生主动地参与到小组合作学习中来，小组的学习内容可以让学生共同准备，搜集课外资料参与课堂讨论。教师要针对课文的重点问题进行讨论的情景创设，让学生通过共同的探讨，找出自己认为是重点的地方作为讨论的内容，以便学习更加有针对性。

（三）优化课堂合作学习小组的建设

在合作学习小组的建立过程中，教师要指导学生怎样进行合理分组，以及小组中怎样分工完成学习内容的讨论，促进小组进行有效的交流，让学生掌握小组学习的方法。首先，教师需要充分了解他们的个性特征、能力和知识水平，并对每个学生的学习习惯、兴趣爱好进行合理、详细、准确的判断，然后进行小组匹配和优化。在实际的课堂教学中，我们一般以4人小组为单位，既方便座位的摆放，也容易搭配人员。小组成员的搭配采取高中低男女合理搭配的原则（即一名优秀学生、两名中等学生、一名暂时发展不理想的学生），保证每组实力均衡，保证小组的集体竞争力，并且团队成员分工明确、各司其职，确保每一位学生在组内都有自己的职位和负责的工作，提高小组合作学习的积极性、提高学习效率，确保合作学习的实效性。

参考文献

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[2] 郑成军.小学语文多媒体教学浅析[J]. 中国信息技术教育 2014（6）.

[3] 程贵盘.浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魅力[J]. 神州 2014（5）.

（编辑：李艳松）