【摘要】实际上微课程理念是国外提出的新教学概念，而我国是在2011年起开始正式研究微课程教学。目前为止，现代社会属于信息化时代信息网络技术正处于向前发展的重要阶段，在高职的语文教学课堂中已将微课程与教学相融合。微课程教学在具体的高职语文教学的应用，能够高效改变高职语文课程教学质量不高的现状，全面提高学生的学习成绩。

【关键词】微课；高职语文；课堂教学；应用研究

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

伴随高职院校的教育教学，国家教育部门开始重视高职院校教师自身的教学水平，高职教师需要学会引入与利用微课的资源展开教学，可以得到更好的教学效果与质量，不断激励学生对于语文学习的积极性，提高教学质量。微课信息会对传统的教学与教研方式进行创新，不再是教师的传统教学、评课以及备课的模式，高职教师开始利用微课程进行针对性的教学。

一、简述微课的基本含义

微课属于比较简短完整的教学活动与教学视频，微课的主要目的是帮助学生进行自主性学习，以便能够获取最佳的学习效果，微课也被各界人士称为微型课程，主要的教学核心是“微视频”，经过精心的教学设计，利用网络媒体的性质展示出比较明确的教学目标，在整个教学过程中始终围绕教学环节或是知识点展开，换言之，即为集中化的阐明某个教学问题的小课程。它主要包含着和教学相匹配的“微课件”扩展性的教学资源，他們能够相互促进补充，在短时间内的微课视频中，实现较好的教学效果。微课自身的教学目标相对单一、内容较少，然而它却是支持高职教师教学，支持高职学生学习的新型课程的资源。

二、简要说明高职院校的语文教学现状

在高职院校中语文课程能够有助于提高学生自身的语言素质能力以及人文素质，因此在整个的高职教学体系中语文教学课程占据着重要的位置，然而在实际中语文教学始终被忽视，在实际的课程的设置中出现了诸多的缺陷。在具体的教学过程中，语文教学经常会被压缩教学课时，还存在一部分的高职院校不愿意开设语文教学课程。在高职院校中，学生自身的语文基础相对较为薄弱，经常出现口语表达不连贯，或是谈吐粗鄙的现象，在作文的写作中会出现诸多的错别字、词不达意的情况。因此若是在高职院校中忽视对学生的语文知识能力方面的培养，会阻碍高职学生自身综合能力的提升，还有可能会影响学生自身的职业生涯的发展。对于高职院校的学生而言，他们自身的语文基础相对薄弱，同时他们会比较重视自身对于专业的学习，进而忽视的基础性的学习，认为高职院校的重点是专业技能的培养，也正是因为这种心理学习取向减少了学生学习语文知识的积极性。除此以外，在高职院校中语文教学一般属于大班教学，大班级中学生众多，语文教师较难在实际的教学中兼顾全体学生的学习，因此学生被动式地接受知识，课堂活动的参与度相对较低，加之高职院校中师生不重视感情的沟通，对于学生在语文学习中遇到的难题不能予以及时解决。

三、阐述微课教学的优势

（一）主要载体是视频

微课的录制形式比较多样化，类型相对较多，主要包含启发 类、讲授类、演示类、合作学习类等。大部分的微课是以讲授类为主，视频是其主要的载体，并且还包含了和语文内容相关的课件，教学资源等，便于视频的制作，简单方便，且教学目标较为明确。

（二）学生是微课程内容设计的中心

在语文教学课堂中学生是关键的教学主体，而语文教师则属于微课的主要开发者，在对微课进行设计与开发工作时，应该注重以学生为主要的设计中心，需要在学生的角度上思考视频的设计问题，强化微课程自身的易学性。除此以外，在微课程教学的内容上需要根据高职学生自身的认知特点，根据学生的学习兴趣加以设计，能够提升学生在学习中的注意力，减少学生在进行自学过程中出现的厌学心理。在微课的内容设置上需要做到简单易懂，能够引起学生对于学习的内容进行积极主动的思考，更好地提高全班学生的学习效率。

四、微课在高职语文课堂教学中的应用研究

（一）做好预习工作，做到先学后教

高职语文教师应该组织学生进行课前预习，这项学习活动能够使学生最快地掌握所学知识的重点，学生可以依据自身的学习需要，进行多次的预习活动，并在预习的过程中教师设置好教学任务，积极解决在预习过程中遇到的难题。微课属于一种信息化教学的传递，教学资源相对丰富，语文教师应该建立一个微课平台，将自己储备的教育教学资源做好共享，便于学生利用微课平台搜索需要的知识资源，并且可以利用微课平台实现与语文教师之间的沟通交流。学生应该利用语文课前的预习活动了解需要学习的语文知识，使自身的学习更具有针对性，能够提高自身的听课质量，逐渐提高语文学习成绩。

（二）在课堂中深化知识，进行协作学习

语文教师应该在实际的课堂教学过程中，积极引入与语文教学内容相关的微课资源，根据实际的教学内容设计微课内容，对于语文重点知识点进行相应的概括，帮助学生学习难点知识，深化学生头脑中的语文知识结构。再组织学生进行小组协作学习，对于语文问题情境展开相应的探究工作，在反复的学习过程中能够提高学生自身的学习能力，最终提高学生的学习成绩。

（三）做好课后复习工作，强化学生独立学习的能力

在高职语文课堂上学生学习微课教学后，语文教师应该适当地安排预设语文的任务，便于了解学生对于语文微课教学知识的熟练掌握程度，有助于语文教师展开后续的教学内容的设计。因为学生的学习能力与成绩存在一定的差异性，使一部分的学生不能够顺利地完成语文教学任务。因此，语文教师应该组织学生利用微课资源，增强学生自身的学习能力，提高语文的学习质量。

作者简介：卫欣玲，女，1981年生，河南温县人，讲师。

（编辑：陈岑）