【摘要】传统的语文教学过分注重知识的传授，教学目标往往以知识为重心，课堂教学常常也以教师为中心，出现了“一言堂”“满堂灌”的现象。新课程的语文课堂教学提出了三维目标，这样的语文课堂才能焕发生命力。现行的部编语文新教材，教材编写的特点是立德树人、双线组元、三维一体。在教学设计时，教师要将三维目标落实到位，让“预设”与“生成”能够完美结合，让教师、学生、教材三者之间有机地结合，让语文课堂富有灵动性。

【关键词】三维目标；教学设计；课堂教学；生命力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在传统的语文教学课堂中，我们常常看到有些教师的教学面面俱到，而不能突出重点，师生都忙碌的，感觉很累。还有些教师像讲解试题一样分析课文，失去了语文教学的真正意义。

新課程追求焕发生命力的理想课堂，教学设计要精心构思，将三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）巧妙地植入到课堂教学中去，语文课堂教学才会焕发生命力。那么，怎样落实三维目标呢？

一、深挖教材，准确把握教材的教学目标

教师要深入理解课程标准，了解教材编写的意图，研读教参和教材，找到每单元、每一课的教学重点、难点，筛选出创新、灵活、有效的内容，确定好目标，落实到每一节课中。这是教学目标与教学内容、教学方式、学生实际联系的关键，更是教师进行教学设计的指挥棒。同时，教师根据不同的文体来确定目标。如古诗教学目标，不仅是朗读、背诵、默写，还要有入境、移情、品味目标，这样才能让文质兼美的诗词，注入学生鲜活的生命里。

二、巧妙提问，直接指向教材的教学目标

提问是触发学生思维的引线，是激发学生积极思考的手段。如果能够依据教学目标来设计提问，那么教学效果会更好。如《从百草园到三味书屋》中的写景特点是：层次井然，条理分明；既抓住事物的特点，又符合儿童的心理；形声色味样样俱全，春夏秋冬景皆备。如果只提问：写景特点是什么？过于笼统，学生无从下手。如果提问：写景顺序是怎样的？从哪些角度写的？突出景物的什么特点？这样的提问，可以直接指向教学目标，既轻松又有效地完成了教学目标。

三、把握学生，关注心灵成长的教学目标

学生是学习的主体，教学就应该关注学生，关注学生的心灵。教师只有清楚地了解每一个学生的知识基础、学习方式和学习能力等，才能从实际出发，设计出优质的教学目标。所以，课堂教学设计不是从教案开始，而是从学生开始，整个教学是围绕学生展开的。如《爸爸的花儿落了》一课，英子在得知爸爸去世的消息后，表现出的镇定和坚强，是需要学生理解的教学目标，这个目标的确定是在关注学生的内心成长和情感体验。

四、运用方法，确保完成教材的教学目标

教学方法作为课堂教学设计过程的重要手段，在设计过程中不得轻视，精心把握了教材和学生却忽视了教学方法的选择，仍然是不完整的教学活动，甚至因为教学方法的选用不当，而使教学目标难以达成。在教学方法的选择上，一般要符合以下几点要求：以“自主、合作、探究”作为选择的基本参照。以“语文特点”“学生实际”“教师个性”作为选择的重要依据。以“信息技术与学科整合”作为选择性的优化策略。朗读法、点拨法、讨论法、情感体验法等，都是课堂上可以选择的教学方法。但教学过程是一项充满个人创造性的活动，选择什么方法有效，教师可以发挥个人的聪明才智，独具匠心，自己归纳教学方法。如学诗方法：“知诗人、解诗题、抓字眼、明诗意，想意境、悟诗情。”这样天长日久地积累，教学方法就不再是一种刻意追求的教学方法，而是从教师的心中自然流淌出来的。

五、联系实际，确定有效可行的教学目标

一切从实际出发，就要联系实际。在学生已有的知识储备、生活经验和认知能力的基础上，确定好有效的教学目标。如《河中石兽》中的现象，石兽会在河水暴涨后滚到上游，如果没有实际经验，是很难让人理解的。教师可以联系实际，让学生观察一下当地的小河，就会发现河水上游的大石头较多，河水的下游的大石头就很少。从而确定教学目标为：深入理解三类人“河中寻石兽”的方法，体会“实践出真知”的道理。培养学生客观对待分析事情的态度。

总之，在新课程的背景下，教学目标不是单一的，而是三维一体的。不能孤立地看，要有机结合在一起。教学设计要科学合理，要以人为本。这样，在语文教学实践中，有效落实三维目标，才能让语文教学焕发生命力！

参考文献

[1]赵静.“导·学·评三维一体”课堂教学模式的理论与实践研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2014.

[2]史晓莉.“导—学—评”阅读教学模式在高中语文教学中的应用[D].延边：延边大学，2011.

[3]姜岱尧.初中语文“目标导学”课堂教学模式的实践研究[D].济南：山东师范大学，2011.

作者简介：于琇晨，1974年生，满族，辽宁省抚顺市清原县人，中学一级教师，本科学历，研究方向：关于初中语文教学。

（编辑：李艳松）