郭新超

【摘要】课堂导入是语文新课教学的有机组成部分，教师在教学中采用合适精彩的课堂导入能够活跃教学氛围，提高课堂教学效率。本文结合笔者的教学实际，从图文导入、音乐导入、故事导入、游戏导入、情境导入这五种方式进行了探讨。

【关键词】小学语文；课堂导入；导入方式

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

语文是一门集工具性和艺术性为一体的学科，语文所蕴含的丰富的人文内涵对学生素养的提升具有良好的促进作用。高质量的语文教学是每个语文教师毕生追求的目标，而课堂导入的成功与否对语文教学质量的高低有着直接的影响。俗话说得好“良好的开端是成功的一半”，设计一段精彩的小学语文课堂导入，有利于吸引学生的注意力和学习兴趣，帮助学生快速地进入学习状态，对于拉近师生之间的关系以及提高学生的学习效率起到极其重要的作用。因此，要想达到“课伊始，趣即生”的效果，教师需要积极探索新颖有趣、富有启发性质的课堂导入，第一时间调动学生的学习积极性和求知欲。

一、图文并茂导入法

在小学语文教学中，展示与课文相关的图片和文字进行教学的方法叫做图文并茂法，这是教学中普遍运用又简便有效的一种导入方法。可以是教学挂图、自制图片、简笔画，也可以是多媒体设备展示出来的画面，多彩的画面能够给学生带来一种视觉冲击，让学生直观而又富有趣味地欣赏画面，从而更好地认识和理解课文内容。一些写景状物的课文比较合适采用图文并茂法。比如在教学《桂林山水》这一课时，教师可以将桂林迷人的风景图片展示给学生，让学生真实地感受到桂林景色的美丽，从而帮助学生更好地了解课文内容，同时也能带给学生情感教育，激发学生对美的追求，丰富学生的内心世界。

二、音乐导入法

通过学习教育心理学可知，小学生的思维发展主要以直观形象思维为主，小学生在接受直观的刺激时能够产生强烈的反应。因此，小学语文教师在设计课堂导入时，可以多利用音乐因素来进行课堂导入。比如播放歌曲、动画、视频等，不仅能够有效地调动学生的学习兴趣，引起学生情感上的共鳴，而且还能够活跃课堂氛围，让学生感到学习是一件轻松而快乐的事情。例如，在学习《欢庆》这篇阅读文章时，教师可以用《今天是你的生日》这首音乐来导入新课，让学生在这熟悉而又欢快的旋律中开启本堂课的学习之旅，学生也会不自觉地受到音乐的感染而默默地哼唱起来。这个时候，教师就可以因势利导，引导学生进入本节课的学习，从而增强学习效果。

三、故事导入法

每个小孩子都喜欢听故事，教师可以利用小学生爱听故事的这种特性来进行故事课堂导入，这将会快速地吸引学生的注意力，使得课堂教学达到事半功倍的效果。比如在教学《草船借箭》这篇课文时，教师先讲诸葛亮的鹅毛扇，发现很多学生都对这个故事很感兴趣，愈发想要了解有关诸葛亮的更多事迹，这时教师可以正式进入新课的教学，学生会以最饱满的精神和感情来学习，学习起来既轻松又有趣，教学目标很顺利地就能达到。但是值得注意的是，教师在选取故事时，一定要选择有本课教学相关的故事，只有这样才能让学生从有趣的故事中顺利地过渡到课本教学内容中来，从而引发学生思考，更好地掌握本节课的学习内容，也能增强学生的思维发散能力。

四、游戏导入法

著名教育家陈鹤琴先生说：“小孩子生性是好玩的，是以游戏为生命的。”在小学语文教学中采用游戏导入法，能够把学生的注意力集中在游戏这一焦点上，有利于在短时间内提高全班学生参与学习的程度；其次是借助游戏，巧设悬念，先声夺人，拨动学生的心弦，使学生产生强烈的求知欲。再者，通过游戏后的提问，提醒了学生课文学习的主要内容，使学生学习目标明确，自主参与性提高。这种导入生动活泼，突出了学生的直接感受，学生在兴奋的情绪中，主体性得到最大限度的发挥；便会主动积极地思维和理解新知识。游戏导入法，对低年级学生特别有效果，更能集中小学生的注意力，再巧妙地转移到课文学习中。

五、情境导入法

创设情景，能调动起学生积极、热情、主动的情绪，从而营造一种和谐、愉快、民主的氛围，使学生最大地发挥其学习的主动性，真正实现学生的主体性。而情感具有很強的感染性，开课之始，如果老师能通过自己激荡的情感激发学生学习的热情，往往会收到好的效果。教学三年级上册《美丽的小兴安岭》一课时，教师可饱含深情的这样导入：我们祖国山川锦绣，富源辽阔，老师和大家曾去过南海上的西沙群岛，欣赏过它的美丽与富饶；游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观；看见过庐山的瀑布，感受过它的雄伟与壮丽。在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭，小兴安岭几百里全是森林，那真是美极了，今天让我们一起去东北的小兴安岭，感受大自然的神奇和瑰丽，领略它的美丽与富饶吧！教师简短而又富有激情的几句话很快缩短学生与教材的距离，激起学生的学习热情。

六、总结

综上所述，以上就是笔者在实际的小学语文教学中总结出来的几种导入方法，要教学中要充分利用好图文并茂导入法、音乐导入法、故事导入法、游戏导入法以及情境导入法。此外，新课的导入方法远远不止以上所述这些，还有多种多样的方法，教师应在教学中不断探索和尝试，无论采用哪种导入方法，都应该结合所学内容和学生的实际情况，从而让学生喜闻乐见，并且能够促进教学效率的提高。

参考文献

[1] 吴珍.小学语文课堂导入策略研究[J].新一代，2017（18）.

[2] 陈月亲.浅谈小学语文课堂导入的艺术[J].学校教育研究，2018（4）.

[3] 马占超.浅谈小学语文课堂导入[J].课外语文，2016（4）.

（编辑：龙贤东）