邓亚萍

[摘要]当前，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体教学已广泛运用于音乐教学中，以其特有的形象性和科学性，独特的魅力，越来越受到音乐教师和学生的喜爱。多媒体因它具有“视听一体、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广”等特点，突破了传统音乐教学在时间、空间、地域上的限制，扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，以它集文字、图片、动画等不同的信息于一体，能充分调动学生的视觉、对激发学生音乐学习兴趣、加深审美体验等方面具有积极的作用。

[关键词]多媒体教学；课堂教学；音乐教学

一、运用多媒体。创设情境。提高兴趣。让学生想学

“兴趣是最好的老师”。音乐兴趣是学习音乐的基本动力，音乐兴趣的培养也是音乐课程标准的任务和目标之一。音乐教学过程中，运用配乐听歌、投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的景和情，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。在教学三年级的《草原就是我的家》这首歌时，我首先让学生观看多媒体演示各民族最有代表性的舞蹈动作，并让学生猜猜：这是哪一个民族的舞蹈？然后播放以《草原就是我的家》，当做背景音乐的草原风光，把同学们的思绪带到了一个美丽的大草原上……同学们都很兴奋，非常积极主动地学习了这首《草原就是我的家》，还在学完后用几个蒙古族的经典动作自编了一个简单的舞蹈。这一课上得非常成功，学生也在这个过程中也感受到了现代教育技术和音乐整合所带来的美的感受。

二、运用多媒体。弥补不足。开拓视野。讓学生爱学

在小学音乐教材里，有齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱，难以表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的和声效果。同样，就算是独唱歌曲，女性音乐教师往往无法逼真地模拟童声的稚气、男声的浑厚。而适当应用多媒体辅助教学，配以表达歌曲意境的活动影像，不仅可以准确地表现音乐形象，更可以恰当地表现出作品的体裁和音色特点。如在学习《人声的分类》这一课时，我让学生分别欣赏了《牧歌》《回声》《我爱你中国》《老人河》《阿童木之歌》等歌曲，通过多媒体展示影像图片、画面，配合歌曲同步播放，让学生置身于有声、有色、有情、有景的氛围之中。

在小学音乐教材中，欣赏曲目占有很大的比例，它涉及到声乐、器乐、古典、西方等内容。在欣赏教学时，常常要介绍乐曲的演奏乐器，但由于教师不可能每种乐器都会演奏，也无法把各种乐器都搬到教室里来。因此，教师可以应用多媒体辅助教学展示各种乐器的形状、演奏姿势以及乐器的音色，还可以展示乐队演奏时的规模阵容、演唱者的服装道具、演唱时的唱腔神情、指挥的风格手势、音乐的情感形象。而这些在传统教学中是没有的。如在欣赏管弦乐组曲《动物狂欢节》这课时，我在多媒体展示了管弦乐队、钢琴、长笛、提琴和钢片琴等的影像和图片，教学时点击图片分别欣赏各个乐器的音色及其演奏的乐曲主题，让学生闭上眼睛边听音乐边想象歌曲所表达的意境，并学会分辨歌曲中各种动物的不同声音。伴随着音乐中不同乐器和主题的出现，学生很快地说出了歌曲中的各种动物，使学生深刻地了解了不同的乐器所表现出来不同的音色特性。

三、运用多媒体，映射生活，丰富情感，让学生乐学

音乐源于生活、表现生活。从儿童心理发展的认知特点看，他们对与生活有关的事物感知得较为清晰。音乐课堂教学生活化即在音乐教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化。多媒体教学的优势就是能够打破时空的限制。

例如，在三年级教唱《嘀哩嘀哩》的时候，时值初春，春的气息悄然而至，教师可以通过多媒体教学表现这一主题，通过音乐欣赏和现实生活情景相关联，学生会对春天有较为深刻的情感体验与认知。整个教学过程以“春”为主题线索，结合学生的生活经验，让学生在“感受春天——寻找春天——歌唱春天——表现春天”这一系列的活动中进行音乐学习，进一步增强了学生学习音乐的积极性与主动性。

四、运用多媒体。丰富课堂。培养能力。让学生会学

在音乐教学中，要想培养学生学习音乐的能力，让学生“会学”，不仅仅是创设教学情境、想象音乐意境就够的，还要不断地进行大胆的课堂教学改革和创新，丰富课堂教学内容。如在学习《环球音乐探宝（三）》这课时，我在前一节课下课前就布置同学们以小组形式，利用电脑网络来搜集有关拉丁美洲的地理位置、风土人情等基本知识，然后整理成学习需要的资料。在上课时充分发挥学生的自主学习能力，让他们以小组形式汇报学习成果。通过小组交流与教师的引导来学习，这种及时交流、良性互动的学习方式极大地促进了学生的积极性，同时也培养了学生的鉴赏能力和独立学习的能力，也让学生在这种自主学习中更深刻地理解和感受了拉丁美洲地区的民族风情和音乐文化的特色。

多媒体利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图文声像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。