胡伟群

[摘要]我国高等职业教育的发展已进入了新的历史阶段，但高职高专外语教育改革仍存在着很多急需解决的问题。本文就高职英语教师如何使用混合式教学法提高学生语言应用能力提出了建议。

[关键词]混合式教学法；语言应用能力；现代教育技术

2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》确定了“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”的教学目标。为了实现这一教学目标，当前大学英语课堂教学已经逐渐应用混合式的教学法。这种方法，一方面，能够有效的提升高职大学英语教学效果和质量，另一方面，也能够有效的提升学生英语知识的应用能力，从而实现其综合素质和能力都得到有效的提升。

混合式教学法是指在适当的时间，通过应用适当的教学技术与适当的教学风格相契合，对适当的学习者传递适当的能力，从而取得最优化的教学效果的教学方式，提高学生语言应用能力。

混合式教学法的重点不在于混合哪些事物，而在于如何混合，其目的在于达到最优的教学效果。国际教育技术界的共识是，只有将传统教学与现代教育技术结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的教学效果，实现提升学生语言应用能力的目标。

就高职英语教师如何使用混合式教学法提高学生语言应用能力提供几点建议。

一、提高高职英语教师混合教学的能力

（一）提高应用现代教育技术的能力

在混合式教育模式的环境下，英语教师的现代教育技术水平将直接影响到对学生学习的指导能力（包括在线指导与课堂指导）。掌握现代教育技术快的教师将能更快的适应这个时代（比如自行制作微课的能力），信息技术以及多媒体的应用将是未来发展的主要趋势，这是教师能力提高的最重要的一环。

（二）提高系统化教学设计的能力

合理地教学系统、教学过程的整体设计是混合式教学的综合要求。英语教师不仅要着眼于如何“引導”，还应该更加注重“如何学”；不仅要确定哪些内容采用传统的教学方法，还要确定哪些需要通过混合式教学来实现和实施。因此在系统化教学设计方面，教师需要拥有认知能力、设计能力、信息技术与课程整合能力。

（三）提高教学实施的能力

在混合式教学模式中，英语教师应做好充分的准备去保证一个完整的活动程序可以顺利完成。但是，如果教师缺乏组织能力，就不能对课程进行较好设计，也无法实现计划，不能体现出良好的教学效果。教师教学实施能力就是在充分尊重个性化教学的思想引导下，对学生线上线下的组织能力、高标准的指导能力以及对知识点的解析能力。

二、发挥课件在课堂教学中的作用。提升教学效果

在教学活动中，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生处于兴奋好学的状态，这是一节课成功的基础，而利用课件教学可以在师生之间架起沟通的桥梁，同时也能更好地传递出书本中所不能表达的信息，促进学生构建学习，并能把知识更好地整理加工。

英语教师通过制作富有创意，既形象又生动的课件，帮助学生加深对单词、句型以及课文的理解，充分激发学生的学习兴趣，提升教学效果。

（一）精心制作课件，激发学生学习兴趣

高职学生普遍对英语学习缺乏兴趣，而一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。为了激发学生学习兴趣，教师应根据教学目标和教学内容，从网络、电视、书刊杂志、生活中等多种渠道合理选择教学素材（包括图片、文字、声音、视频、实物等）；要把课题的引入与各教学环节之间的衔接作为课程设计的重点，将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理、进行巧妙恰当地呈现。学习内容形象化就能吸引学生的注意，使学生对所要学习的内容产生兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望。学生拥有高昂的学习情绪就能很快地进入教师创设的学习情境之中，从而提高教学效果。

（二）通过课件突破教学重点难点

传统的英语教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量的时间和精力，而学生“启而不发，思维受阻”时，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪。教师使用课件以活化内容情景，变抽象为具体，化难为易，激活学生思维，帮助其充分感知体验，促进学生对内容的理解。课件使教学的指导有了针对性，也可以实现教学中师生交流、生生交流等，同时让呆板的课堂活泼化，让学生处在良好的学习状态中。

（三）运用课件体现教为主导、学为主体的教学模式

确定“以学生为主体”的教学理念，把整个课堂还给了学生，注重主体参与。只有学生主动地参与教育活动，教育才有效。如何在教学中发挥学生的主体作用，让学生主动参与教学活动，是摆在教师面前的一个关键问题，在教学中使用精心制作的课件创造更好的学习情境，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究，吸引和组织他们积极参与，发挥学生主体作用。比如，教师指导学生操练中讲解英语语言知识，在情景中进行精讲多练，来体现“以学生为主体”的教学理念，培养学生扎实地掌握和运用语言的能力。教师还可利用各种直观手段讲解英语语言知识，教师通过板书和在多媒体等创设的情景中对语法知识进行归纳。通过表格、问题等手段启发学生思维，让学生分析掌握课文内容，发展学生的思维能力，实现深层次地理解整体语篇。

三、利用网络学习平台。提高学生的自主学习能力

首先，利用网络平台为学生提供丰富的学习资源支持。其次，网络平台为学生提供方便快捷、智能化、跨越时空、有效互动的学习环境。最后，利用网络学习平台为学习者提供自我监控手段，并促进学生之问、学生与教师之间的互动和交流，有效地开展合作学习。利用网络教学平台，师生可以将学习时间、进度、成绩、作业等相关信息及时上传，也可利用平台进行分班、分级、答疑、布置作业、发布信息、上传作业等。教师可便捷地调用、存储和分析各方面数据，在平台上真正实现“交互式”教学和管理。教师还可以根据自己不同班级的教学特点上传不同的教学资源，个性化地定制教学内容。

四、运用混合式教学法。提高学生语言应用能力

混合式教学法让课文中的留白“动”起来，可以为学生营造一个丰富热烈的动态语言环境，即以动画或真实影像向学生提供说话题材，给学生练习说话的机会，提高学生语言表达能力。老师可采用大声朗读课文的方式，并呈现出阅读的方法及具体指导，培养学生好的阅读习惯。而且每个阅读环节都设有一定的任务，每个设计都很有新意，每个环节都给学生设定一定难度得任务，任务由易到难特别恰当，并指出了难度指数，使阅读步步深入，让不同水平的学生都得到展示，也激发了学生的学习积极性，使得学生们读有所获。

随着教育技术的发展，传统课堂正在逐步被混合式学习方式所取代。混合式教学模式的总体目标是：全面提高学生的英语综合水平和素养，使学生能够较为熟练地使用英语进行口头和书面交流，充分发挥学生的能动性，提升学生的自主学习能力。在该教学模式的影响下，英语教师的能力与扮演的角色都发生了转变，教师将是课堂教学的组织者、引导者、设计者，教师也是网络在线教学的指导者、合作者，在整个教学过程中发挥了主导作用。因此，高职英语教师需要提高混合教学的能力，发挥课件在课堂教学中的作用，利用网络学习平台提高学生的自主学习能力，从而提高学生语言应用能力。