张卫萍

[摘要]通过初中思想品德课中丰富的综合实践活动课程体验，让有主题教育内化于心、外化于形，不失为培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。从学科整合、联系生活、团队合作等多种渠道入手，通过丰富的实践体验，增强学生的爱国心和社会责任感，培养他们文明行为习惯和合作精神，使社会主义核心价值观教育润泽学生心田，促进学生品德发展。

[关键词]社会主义核心价值观；综合实践活动；初中思想品德课

一、提出背景

综合实践活动是以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性的问题为主要内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识综合运用为主要内容的课程。开展初中思想品德指导综合实践活动教学的课程整合开发可以克服思品教学中偏重理论知识学习，对社会实践、社区服务涉及很少，学生学习知识脱离社会、生活实际，学生学习枯燥无味的现象，也能提高综合实践活动中学生认知认识社会的基本方法和基本技能欠缺的问题，达到用理论指导实践，用实践检验理论，在实践中理论提升。在初中阶段，寓社会主义核心价值观于综合实践活动课程，通过丰富的实践体验让教育内化于心、外化于形，不失为培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。

二、面临的问题

（一）学校对综合实践活动促进学生社会主义核心价值观的认知不足。尚未达成共识

调查发现，我国综合实践活动课程与社会主义核心价值观有着特殊的价值与明确的目标追求，特别是对培养学生的问题解决能力、创新精神、实践能力、社会责任感等核心素养的发展有着明确定位，然而学校对综合实践活动促进学生发展的价值认识不足，重视度不够，因此导致现实学校教育实践中综合实践活动未能获得应有的课程地位。

（二）综合实践活动与社会主义核心价值观相结合课程与社会的开设时间与空间受限。未能彰显应有的课程地位

國家对综合实践活动课程的开设时间有明确要求，即平均每周不少于3课时，学校可以统筹规划综合实践活动的课时，可采用弹性课时制，在保证基本课时（每周3课时）总数的前提下给予学生弹性的时空环境，以保证学生活动的连续性、长期性。合实践活动的实施空间、安全问题、社会资源开发问题等成为制约综合实践活动课。

三、面对挑战所采取的措施

（一）加强学科知识整合，加深爱国情感

综合实践活动课程中践行社会主义核心价值观教育，加深学生的爱国情感，需要一定的载体，学科知识整合是一个很好的渠道，综合实践可以与初中思想品德学科进行整合，这也是教师进行课程资源开发的具体体现。

（二）密切联系生活，促进文明和谐

著名教育家陶行知先生提出了生活教育理论，“生活即教育…‘社会即学校…‘教学做合一”这三大主张，一直延续运用到今天的教育工作中，对社会主义核心价值观学科教育同样具有鲜明的指导作用。

（三）倡导团队精神，推动合作友善

少年儿童良好的行为习惯可以归结为：真诚待人、诚实守信、认真负责、自信自强；遵守规则、讲究效率、友善合作、合理消费；主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。笔者积极倡导团队精神，组织开展内容丰富的团队活动，不断强化学生的规则意识和责任意识，使学生学会相处、学会合作，推动诚信合作、团结友善的价值观的形成。

（四）以学生为主体。立足初中思品综合实践课解决实践认知，为社会主义核心价值观培育提供践行途径

综合实践课是通过系统、科学的理论教育使学生认同接受社会主义核心价值观，但如果只重视对中学生社会主义核心价值观理论的传授，不重视通过实践活动把中学生的主观能动性充分调动起来，理论教育就会失去意义。为此，我们在“基础”课教师主导作用发挥的基础上，在教学过程设计上充分尊重学生的主体地位和激发学生的积极性、主动性，积极为学生营造自我教育的氛围和环境。组织开展了以学生为主体参与的实践教学，引导学生在实践体验中激活和强化核心价值观的情感共鸣和价值认同，在自我认识、自我体验中提高认知能力、判断能力和选择能力，真正实现践行核心价值观。

培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。在中学阶段，寓社会主义核心价值观教育于综合实践活动课程，综合实践活动任课教师可从学科知识整合、联系生活、团队合作等多种渠道人手，通过丰富的实践体验，增强学生的爱国心和社会责任感，培养他们文明行为习惯和合作精神，使社会主义核心价值观教育润泽学生心田，促进学生品德发展。