王维纲 刘冰

[摘要] 多媒体技术教学是教育发展的必然趋势，也是教学过程中不可或缺的手段之一。在我国中医教学过程中，传统教学模式依旧根深蒂固。但传统教学方式显然已不适于当今社会的发展和学生的实际需求。传统中医教学无法将理论与实践进行有效结合，同时教学内容的复杂性与综合性让许多学生感到力不从心，久而久之失去学习的兴趣与动力。该文对多媒体技术在中医教学中的应用与创新进行探讨，从而为我国中医教学事业的优化与发展提供给建设性意见。

[关键词] 多媒体技术；中医教学；应用与创新

[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）04（b）-0164-02

随着我国科学技术的不断进步与人们观念意识的不断改变，网络大潮下衍生出的多媒体技术对传统教学手段造成猛烈冲击。毋庸置疑，在我国教育改革的大背景下，传统教学模式与手段已无法适应学生的需求与社会的不断发展。多媒体技术打破了传统教学模式中单一的传授形式，将声音、图像、文字与影像巧妙融合[1]，给予学生们新的感受与体验。中医教学所涵盖内容较广且具有抽象化特点，仅靠教师单一的理论讲授无法使学生们理解中医的精髓与奥妙。多媒体技术的运用则可用全新的手段调动学生学习的积极性，有效地将理论与实际相结合，从而使中医教学在不断优化的过程中向着更好的方向迈进。因此笔者根据自身多年中医教学经验，对多媒体技术在中医教学中的应用进行探讨。该文首先介绍我国中医教学概况，并对我国中医教学中存在的问题进行剖析，进而论证多媒体技术在中医教学中应用的意义与价值。

1 我国中医教学概况

我国中医学博大精深，也是中国独有的特色与瑰宝。“整体观念，辩证施治”是中医的精髓。中医教学在古代哲学的影响下逐渐形成相对完整的理论体系[2]，并以其独特的知识体系与思维方式受到广大求学者的青睐。在我国基础中医学的学科设置中包括中药学、针灸推拿学、骨伤学以及中西医结合学等。随着中医教学事业的不断发展，近年来很多中医院校又增设了心理学、法学以及各类语言学科。但迄今为止，由于语言环境的不断变化，对中医学的概念尚无明确定论。在我国中医教学过程中，大多数教师仍采用传统教学模式进行教学，枯燥的讲授与板书，一成不变的模型运用与挂图，使得学生们逐渐丧失学习的兴趣与积极性，同时也阻碍了学生对中医学探索的脚步。

2 我国中医教学中存在的弊端

在我国课程改革的大背景下，很多中小学院校已经逐步改变原有的传统教学模式，将教学与信息技术相结合，在充分调动学生学习积极性的同时也能够切实提升学生的实际应用能力。但调查显示，在大多数中医院校以及开设中医学专业的院校中，教学模式的落后仍是目前亟待解决的问题。

2.1 教师缺乏创新理念

许多教师受传统教育观念的影响，教学思想相对保守，对很多教学方式形成了思维定势，从而造成了在教学理念和教学方式上的落后。主要表现在以下几个方面：①缺乏创新意识。教师受传统教学思想的影响，很难适应当代教学理念，依然在沿用传统的教学方法进行教学，形成了固定的思维定式。②教授方式单一。中医教学是一个以实践为主要教学方式的学科，由于中医教学过程比较枯燥乏味，教学内容比较繁杂，所以学生没有学习的积极性。因此教师应该改变传统的灌输式教学方式，应在教学过程中增加趣味性练习，引导学生主动学习，从而达到教学目标。

2.2 教师缺乏对现代教学技术的认识

随着社会的进步和科学的发展，越来越多的现代教学技术手段应用于中医教学中。教师对现代教学技术认识不足，教师在使用现代教学技术进行教学的意识也依然欠缺[3]。例如在利用多媒体进行教学的过程中，绝大多数教师对多媒体技术的掌握不够全面，利用多媒体技术能力有限。主要表现在以下几个方面：①无法对现代教学技术进行系统学习并结合多媒体掌握新的教学技能，无法熟练操作使用多媒体教学平台；②无法利用多媒体技术与教学相结合，不能改变传统的面授教学方法，不能充分调动学生学习的积极性，进而使学生主动探索问题的能力降低；③不能充分利用现代教学技术将教学重点、难点等教学内容得到体现，无法让学生在最短的时间里吸收所要学习的知识，从而有效解决问题。

2.3 教师无法正确利用多媒体技术

多媒體教学技术逐渐取代了传统的教学方式，这就要求教师在教学过程中要充分发挥并正确利用多媒体技术。但调查显示，多数教师在授课过程中对多媒体教学技术掌握不足，反而起到相反的效果。教师利用多媒体技术的不足主要表现在以下几个方面：①无法将图文充分展现在教学内容中，造成教学内容空洞没有吸引力。②不能充分利用多媒体互联网技术进行远程开放教学，无法通过远程操作与多媒体教学形成系统互动。③不能充分地将丰富的文本、音频、视频等教学素材融入教学内容中，无法让学生充分理解教学内容，容易产生理解上的偏差。

3 多媒体技术在中医教学应用中的优化策略

3.1 以激发学生学习兴趣为目的

教师在利用多媒体教学过程中，可根据学生擅长的方向以及感兴趣的内容进行教学。通过声音、图像、文字与影像的有效配合来调动学生学习的积极性，使学生在感官体验中体会中医学习的意义与价值。比如在讲解中药煎制方法的课程时，教师通过视频制作的方式向学生们展示具体的煎制流程，同时可通过教师自己配音的方式对煎制流程进行讲解，从而在吸引学生注意的同时也能够起到帮助学生记忆、深化教学内容的作用。在布置课后作业与练习的过程中，教师也可鼓励学生们将自己感兴趣的内容制作成精美的小视频，并尝试自己配音和讲解，从而在学生们互相欣赏与借鉴的过程中达到共同进步。

3.2 注重理论与实际相结合

在中医教学中，理论教学与实践教学密不可分，只有将二者紧密结合起来，才可起到事半功倍的效果。多媒体技术的运用可以有效利用原有的理论知识，通过方法的演示、操作视频的播放来提升学生的动手能力与应用能力。例如在学习针灸课程时，教师可利用多媒体技术将针灸方法、穴位以及操作过程等剪辑制作为适于学生学习的视频，供学生实践与练习使用。也可将教学内容通过PPT的形式展现，让学生置身于丰富多彩具有创造力的课堂，以此来提高学生的学习兴趣，创造文明、和谐课堂氛围。

3.3 正确认识多媒体技术在教学中的作用

多媒体技术在中医教学中的广泛应用表明，传统的中医教学与现代多媒体技术相结合是未来教学改革发展的大趋势[4]，中医教学通过与多媒体技术的融合，有利于提高教师的教学质量以及学生的学习兴趣，从而提高教学效率，为学生未来的就业与发展奠定坚实基础。教师应将传统的教学方法和现代多媒体技术相结合，更好地将教学的设计、开发、利用、管理和评价与多媒体技术相融合，加强自身对多媒体技术的学习，并敢于尝试和探索新的教学模式和手段，鼓励学生积极主动的接触先进的科学技术和理念，从而为培养全面型人才提供保障。

3.4 注重学生教学中的主体地位

教师在中医教学中应注重学生在教学中的主体地位，使学生学习的主观能动性得到充分体现。因此在利用多媒体教学的过程中，教师不仅仅要利用图、文、声、像来对学生进行启发，还应鼓励学生主动参与到教学活动中来，使学生也能够掌握多媒体技术，并在不断的学习与自我探索中体会中医学科的精髓和内涵。比如教师在教学过程中可通过与学生“身份互换”的方式，将学生们进行分组教学，每组学生选择教学大纲中的一部分知识进行讲解，并规定在此过程中通过PPT展示的方式进行讲解，其他组成员针对讲解形式与内容进行点评。此种教学方式不但可有效提升课堂氛围，还可使学生们在自我完善与讨论的过程中加深对知识的掌握度，同时对学生综合素质的培养也有十分重要的意义。

4 研究方法与结论

为有效论证多媒体技术在中医教学中应用的重要性，该研究选择60名学生参与研究。在研究过程中将学生分为教学1组和教学2组两个不同组别，每组学生30名。对教学1组的学生采用传统教学模式，对教学2组学生采用多媒体技术进行教学。在研究结束后发现，教学2组学生的知识接受度更高、学生兴趣较强且成绩考核分数较优，详见表1。

通过上述的分析讨论与研究结果可以看出，多媒体技术在中医教学中具有十分显著的应用效果与价值。此种教学手段可有效改善传统教学模式的不足，使学生学习兴趣大大提升、知识接受度显著提高，同时能够提升学生对教师教学的满意度，从而为构建文明、和谐的课堂氛围提供保障。但多媒体技术的运用不可千篇一律、本末倒置，要以激发学生学习兴趣为目的、注重理论与实际相结合、注重学生教学中的主体地位并正确认识多媒体技术在教学中的作用，将多媒体技术正确且有效的与教学相结合，才能够真正提升中医教学质量、促进学生全面发展。

[参考文献]

[1] 封银曼，王玉华，张晓红.中医护理多媒体教学的利弊分析[J].卫生职业教育，2013，31（12）：47-48.

[2] 王弈，马先丰.多媒体在中医骨伤科学教学中的应用研究应用时代教育[J].贵阳中医学院学报2014，36（1）：157-158.

[3] 封银曼，张晓红，王玉华.探讨中医护理多媒體教学与传统教学模式的融合[J].科技信息，2013（8）：271-272.

[4] 张晓红，王玉华.中医护理多媒体课件制作常见问题及应对策略[J].科技信息，2013（6）：314.

[5] 孟立峰，杨瑞云.栗胜勇.基于翻转课堂的“互联网+课堂”教学模式在本科中医内科教学中的应用探讨[J].中医教育，2017（20）：243-245.

（收稿日期：2018-01-12）