河南省平顶山市实验高中 华 琳

在传统课堂上，教师要面对大多数学生，就造成有的学生“吃不饱”，有的学生跟不上，两极分化越来越明显。如何解决这一问题，一直困扰着大多数高三的教师和学生。而“微课”针对的是教学内容的某一具体问题，可以是某一知识点的讲解，某一实验过程的演示，也可以是例题的讲演，主题突出，时间短，效率高，学习可以随时随地进行，这就很好的解决了课堂两极分化这一问题。本文结合“立体几何中的线面位置关系（垂直）”谈谈微课在高三数学复习课中的实践与思考。

一、课题的生成，突出针对性

微课选题不求全面，而要结合复习的目标要求，针对学生在复习中暴露出的在知识、方法和能力等方面的薄弱环节，以学生复习中的“问题”促“专题”的生成，力求解决学生学习中的“真问题”“实问题”。这就要求教师讲课时不能泛泛而谈，要直入主题；制作课件与教学设计时要结合学生实际情况，理清重难点。

二、素材的选择，突出典型性

微课的教学素材选择要针对学生的学习困难而设置，选择代表性强，针对性强的问题，能从多个角度认识和解决问题。素材的选取最好是具有深入探究价值、能体现数学思考价值的问题。本专题学生们更关注高考考试的方向与解题要求，所以我从三道典型的高考题入手，让学生在复习时更准确把握高考的命题方向，克服复习中去做一些偏题、怪题，明确自己的复习目标。有的放矢，复习效果才会更好。……