娄默军

【摘 要】本文在分析目前高职院校高等数学教学现状的基础上，探讨了基于幕课的反转课堂教学模型。本教学模式能提高学生对高等数学课程的学习兴趣，培养学生自主学习和探索能力，促进优质人才培养目标的实现。

【关键词】慕课；高等数学；翻转课堂

中图分类号： G434；O13-4 文献标识码： A 文章编号：2095-2457（2018）06-0026-002

【Abstract】On the basis of analyzing the present situation of higher mathematics teaching in higher vocational colleges， this paper discusses the Flipped Classroom teaching model based on the MOOCs. This teaching mode can improve students interest in learning advanced mathematics， cultivate students ability of independent learning and exploration， and promote the realization of high-quality talents training objectives.

【Key words】Mucha； Advanced mathematics； Flip classroom

所謂“慕课”（MOOC），“M”代表Massive（大规模）；第二个字母“O”的意思是Open（开放），所有人都可以进来学习，注册一个邮箱，完成认证即可；第三个“O”的意思是Online（在线），可以在线学习，不受时间和空间的限制； 第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。慕课也就是大规模网络开放课程的简称。“翻转课堂”作为一种全新的课堂教学形式，虽然命名上有所不同，比起传统教学模式，这种教学形式颠覆了传统教学形式中的师生关系。翻转课堂教学中，学生是课堂教学的主体，老师仅仅处于主导地位。这样的课堂改变了以前上课时老师为传授知识的主体、学生为接受知识的客体的局面，高效的规划宝贵的课堂时间，把课堂还给学生，教师也能有更多的时间与每个人交流。

翻转课堂教学模式最早是起源于美国，近年来，我国许多专家学者也进行了相应的研究。各高校尤其重视，纷纷加入“慕课”课程。该课程教学资源优势十分明显，因此在教学中取得了不错的效果。因此， 探索如何让“慕课”与传统教学深度融合，具有十分重要的意义。

1 高等数学教学现状

以潍坊职业学院为例，除去文化创意学院、国际商务学院外，其余各二级学院都开设高等数学课程。营销专业学生需要学习《经济数学》，其他类专业学生两个学期都要学习《高等数学》。高职类院校受学生生源的影响，学生数学基础相对薄弱，有的班级既有文科类学生，也有理科类学生，导致课程推进难度大。同专业课比较，高等数学课时少，因此推进难度大，大多数教师还停留在运用多年的“填鸭式”教学模式。虽然教师上课严格要求学生认真听课，记笔记，课后让学生复习巩固，由于学生学习兴趣不高，教学效果并不能达到预期要求，反映在成绩上表现为高等数学挂科率较高。又因为挂科率较高，学习的热情越来越低，仅仅为了应付考试而学习。

2 “慕课”在高等数学教学中的作用

（1）改变了传统高等数学的教学模式。一直以来，高等数学的授课模式都是以班级集体授课式为主。由于受到课时的限制，教师很难组织学生进行讨论，并且为了完成教学目标，课上主要是教师讲授，师生互动探讨等交流的机会较少。课下，学生只能以个体学习的方式，对知识进行消化和吸收。这种学习方式是一种固化的传统学习，存在很大的弊端。如果借助“慕课”这一平台，可以很好地解决这一问题：学生通过慕课平台，获得所需知识，并且参与知识的创新过程。课前，可以对所学知识进行学习，课上，积极参与讨论，课后，可以借助这一平台，巩固所学知识。在一定意义上也是对传统师生角色进行重新的定位，学生由被动型学习向主动性学习转变，而教师担当学习的引导者和组织者。

（2）有助于提高教师的教学水平。目前，许多高校在慕课平台上推出了高等数学课程，其中不乏名校课程以及国家级精品课程。这些课程都是各高校优秀教师在高等数学教学上深入研究的成果，对课程标准的理解把握、对教材的分析以及对课堂教学的设计都十分的到位。职业院校的教师可以借鉴这些资源，同时结合自己学校学生的情况，探索适合自己学校的教学方法，有助于学生更好的理解教学内容，提高教学成绩。职业院校教师如果据自己和学生的特点，推出相应的高等数学课程，有助于教师在知识的学习、传授和创新方面的提高，同时教师也要加强对现代化的教学设备的了解和运用。

（3）有助于提高学生学习高等数学的积极性。高等数学不同于初等数学，概念、性质、定理多，内容抽象，难以理解，高职学生普遍感觉枯燥，难于掌握。如果仅仅局限于课堂，往往会忽略高等数学在实际生活中的应用，不利于提高学生的积极性。借助慕课，教师自己可以把高等数学在实际生活中的应用举例做成微视频，供学生在课下观看。这样，既能完成课堂的教学任务，又能扩展学生的知识面，提高学生的学习热情。基础较差的学生，课下可以观看自己没有掌握的内容，有效地进行查漏补缺。

3 反转课堂教学模型设计

基于慕课资源的高等数学翻转课堂教学模式主要分为三个阶段：课前阶段、课中阶段和课后阶段。

课前，教师首先制作微课视频，以5到10分钟为宜，并结合学生的专业特点和要求制作在线测试题。布置学生进行测试，测试主要通过手机APP或者电脑进行。为了对学生的课前学习测试情况进行监督，教师可以将测试成绩纳入考核，也有助于提高学生的自主探索能力。慕课的优质资源十分丰富，教师也可以将慕课资源应用到课前教学中，这需要教师寻找与课程教学目标一致，内容相符的资源。课中阶段，教师根据学生课前测试情况，有针对性的展开教学、答疑，巩固练习，对学习较好的学生，继续深入探究。接着，教师组织学生完成第二次在线测试，再次了解学生在教学活动后达到的学习效果。本次课堂测试的成绩，要计入学生的课堂表现成绩中，目的是为了 督促学生重视课堂，主动学习。最后，教师根据测试结果针对性地布置课后作业，促进学生对知识的理解和运用。课后阶段，教师应该进行反思并总结，主要是针对学生课前阶段和教学中出现的问题， 目的是为下一次的教学活动的设计提供参考，更好的组织课堂教学。必须指出的是，学生也应该进行总结和反馈，为以后的学习积累经验，以有利于自己知识体系的形成。通过三个阶段的学习，师生可以更好的进行互动，有利于提高教师的教学效率和学生的学习效果。

4 在高等数学课程中进行翻转课堂教学改革的意义

高职类院校普遍重视学生技能的训练，教学手段丰富，学生学习兴趣高，高等数学作为一门基础课，还存在教学模式单一等问题。课堂上，教师讲授的多，内容枯燥，学生被动接受，师生互动少，学生学习积极性不高。高职类教师普遍反映教学难度大，易形成恶性循环。因此，改变传统的课堂教学模式，探究一种新型的教学模式就具有了非常重要的意义。（1）改变传统的教学模式，可以提升课堂教学质量与教学效果。学生课前学习，课堂上师生互动多，学生的学习兴趣高。教师借助慕课资源开展翻转课堂教学，可以将教师从传统的教学模式中脱离出来，有更多的时间投入到教學研究中。（2）对于学生而言，慕课资源丰富，课上课下都可以随时随地学习，不仅仅再局限于课堂上。许多高校的慕课资源是国家级精品课程，学生学习这些资源，可以扩大自己的知识面，开阔视野，也可以查缺补漏，对知识进行复习和巩固。

基于幕课的翻转课堂教学模式是一种借助信息技术和幕课资源进行的一种教学改革尝试，它改变了学生学习方式和教师教学方式，把由教师重复讲授内容，如概念讲解和事实展示等放在课堂教学之前，通过视频或其他形式来供学生学习， 让学生逐步养成对自己学习负责的习惯。同时，在当前信息化社会背景下，充分利用数字化技术，实现教与学的及时互动与信息反馈，把握学生的个体差异，强化教育教学的针对性，使学生的个性发展尽可能地得到满足。它转变了学生被动学习的习惯，完全契合“学生为主体，教师为主导”的高等教育教学理念，是一种高效的教学模式。

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