刘旭

摘要：真正回归教育的本真，构建和谐的生态型班级，促进班级成员的个性心理的和谐发展，生态化班级管理的构建应遵从以下几点：基于幼儿需求，营造班级环境；重视幼儿参与，力求自主管理；明确班级文化，激发幼儿潜能；优化家长资源，和谐发展班级管理。

关键词：幼儿；班级管理；生态

自然界讲生态，教育也讲生态，其基本理念是遵从文化、遵从人性、遵从自然。生态班级以班级中每个幼儿的发展为共同目标，通过营造轻松平等的班级环境，使幼儿养成良好的学习习惯，引导幼儿自觉遵守班级的管理制度，使幼儿自主管理能力有所提高，班级的环境和氛围对幼儿的成长起到关键的作用，同时丰富的活动是班级建设的桥梁，最后家园共育也是促进班级管理工作的重要部分。教师应将幼儿园班级管理放在首要位置，运用有效的管理策略，从而取得最佳的管理效果。

一、营造富有“家味”的班级氛围 ，是生态班级管理的基石

能够让幼儿感受到熟悉、安全的环境是怎样的呢？是家，它温暖、舒服、自由。师生交往的宽松与愉悦感、同伴交往的友好与稳定，宽松、平等的班级氛围的创设，对孩子优良习惯的常规形成具有十分重要的作用。小班时期是养成各种常规的关键时期，这个时期孩子情感依恋强烈，特别渴望得到教师感情上的关爱与呵护。这就要求我们营造“家”的氛围，家的味道离不开妈妈。为了建立师幼之间的依恋关系，每天老师热情地接待孩子给孩子大大的拥抱，孩子们称之为“妈妈式的拥抱”，还有亲切呼唤孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子沟通与交流。这样带给幼儿的不仅是形式上的关爱，更减轻了幼儿对陌生环境的恐惧、焦虑，帮助他们尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。

在中大班时期，我们除了继续创设和谐温馨的家庭式氛围外，还注重对幼儿主人翁意识的培养，如：在环境的创设、物品的摆放方面，都充分尊重幼儿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与共同商量、共同创设。这样既能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功喜悦和责任感，也能对幼儿进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育，使教育深入到他们的情感中。

二、建立完善的班级秩序，形成班级幼儿自主有序的生态“法则”

班级管理中要将幼儿放在“小主人翁”的位置上，当幼儿开始走进并熟悉集体生活的过程中，我们引导幼儿感受到秩序的存在，通过让幼儿理解基本规则来主动的形成班级良好的秩序。

（一）借助图标帮助幼儿建立活动常规

如开学初，我们在毛巾架、杯子、床头都先贴好各种花朵、动物的图标，让孩子选择自己喜欢的图标，然后去寻找属于自己的贴有这个图标的个人物品，这样幼儿很快就在新环境中找到了属于自己的物品和位置，为正常开展各项活动奠定了基础。

班级内材料非常丰富，我们在放置的地方贴上材料的照片或图谱帮助幼儿轻而易举地把材料放整齐，有利于幼儿按图谱找到材料的“家”。

（二）明确规则帮助幼儿建立学习秩序

集体活动中幼儿会有一些如随便离座、随便讲话等不良习惯，帮助幼儿建立良好的幼儿学习品质是我们的任务，我们就用讨论法、故事法帮助幼儿明确学习规则，从而帮助幼儿理解学习秩序的重要性，幼儿在整齐有序的活动中感受到了秩序带来的好处后，在老师的引导中自然而然地就建立了学习秩序。如：幼儿会在发言时举手、离座时不发出声音等，良好的学习品质帮助我们顺利地开展着各种活动。

（三） 自主制定常规帮助幼儿建立游戏秩序

游戏是幼儿喜爱的活动之一，但如何帮助幼儿建立游戏秩序却是一个难题，如收放材料、合作搭建、工具使用等都有规则，于是我们和孩子们一起制定規则，并让幼儿把规则画下来，剪贴在功能墙上变成进区规则。幼儿自主提出的合理规则，同时感受到规则带给自己学习与活动的便利，才能帮助幼儿建立秩序并主动遵守和维护秩序，如：不干扰别人，一个接着一个走，玩具轮流玩等，当幼儿对外部环境建立了秩序感的时候，心灵内部的秩序感也会相应地建立起来，幼儿就从“他律”走向了“自律”，才能在班级里享受到自由自主，才能活泼地生活、学习。

（四）明确活动顺序，帮助幼儿建立时间秩序

幼儿园一日生活时间安排落实到班级管理中，要让幼儿明确早上来开展什么活动，接下来是什么活动等，这样才能熟悉活动安排顺序，并进而内化为时间秩序。往往用“好听的音乐”来暗示幼儿该进行下一环节活动，通过这样的提醒幼儿不但可以轻声聆听老师要求还会会主动从物质、精神方面做好下一活动的准备。如分散区域活动时，音乐响起幼儿自觉把椅子分散到各个小桌子边收纳的工具材料。

三、开展班级文化建设活动，促生态班级建设

生态型班级文化建设与班级日常生活的空间、资源、内涵有着密切的关系。最具特色的是班级环境的布置与班级图书馆的建立。这样的文化建设系列活动进一步促进了生态班级的建设。以大班“蝴蝶文化”系列活动为例，该活动分为三个阶段：“色彩标志”“班级创意绘画墙”“班级蝴蝶之图书馆”。

在系列活动开展的前期阶段，我与孩子们一起探讨班级特色，确定班级主题，设立班级标志、墙饰。孩子们别出心裁地设计出象征物—五彩蝴蝶，在班级文化布置上，处处显示出“色彩”的特色。以“蝴蝶文化”展示班级的日常活动与特色，以“绘画园”为活动阵地展示活动后的收获，以“公告栏”展示生活中每天的新事物，以“蝶之星”榜表现突出的孩子，以“老师我想对你说”表达孩子的心声。让班级的每一面墙壁都充满灵性，每一个地方都散发出生命成长的气息。

建设蝴蝶图书馆。孩子们通过讨论将图书馆列出5个项目：图书来源、借阅规则、图书编码、阅读存折。以小组的形式开展活动，借助家长资源和老师资源，在小组长带领下，同心协力开展工作。通过讨论投票，制定借阅规则；到图书馆参观，学习给图书分类；请教银行工作人员，初步了解银行存取款原理，设计阅读存折。班级图书馆不但激励孩子们提升阅读兴趣，并且为班级提供了相应实践岗位。

在班级文化建设活动中把班级环境布置的权利还给幼儿，每一个板块都由孩子亲手布置，每只蝴蝶都由孩子亲手创作；从作品展示区到图书区，孩子们是主角，大家齐心协力挖掘资源，把活动室布置得特别温馨。幼儿不但喜爱，呵护备至，还成立了值日生队、图书管理队。这样的班级文化建设是长期的、持续的、高度集聚式的，一直存在于班级中，是生态班级运转的核心地带。

四、构建互信互助的家园关系，促使生态式班级管理的扩展

《幼儿园教育指导纲要》明确指出："家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。"从此可以看到，幼儿园的班级管理是离不开家长的支持和参与的，于是我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。

家庭与幼儿园紧密的互动，建立信任、友好的家园关系，有助于培养幼儿的归属感，也有助于发挥家长作为资源的积极作用。在班级管理中，有些活动或征求家长的意见，或让家长当志愿者参与，同时确定了家园结合的目的：指导家长配合开展班级管理工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力；向家长宣传幼儿教育的目标要求，以便家园合作促进幼儿身心健康发展。我们定期更换家园天地，推选家委会成员，每个月月末进行家长开放日活动等。家园间经常性的双向沟通，这样我们才能全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达成共识，提高班级管理质量。

比如是音乐老师作为家长助教协助班级“畅想舞台”区角社团，“ 创意工坊”社团通过家长资源参观花店，到花店进行花艺学习，提升创意空间。“大班牛牛商店”则是通过认识钱币、跳蚤市场、超市体验三个维度让幼儿在自主体验中感受钱财的来之不易，银行工作的家长来园给幼儿介绍钱币的种类，幼儿将家中闲置的物品带来幼儿园和家长一起成立跳蚤市场自主买卖。类似的这些活动幼儿的前期经验和积累的认知都是与家长资料密不可分的。

总之，幼儿园班级管理是一项艰巨的工作，需要长期利用各方面的力量共同努力，不断地探索幼儿园班级管理的新思路，反思幼儿教育的管理模式与方法，明确常规教育的长期目标和方向，促进幼儿各方面和谐发展，共同努力，让幼儿健康成长，让幼儿园教育管理再上新台阶。