谢斌辉

本学期笔者带了五年级两个班的数学，第一单元的教学安排是小数乘法。小数乘法是在学生学习了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学的。因此，本单元在教材的编排非常注重加强小数乘法与整数乘法的联系。也就是说学生在理解掌握了整数乘法的情况下，学习小数乘法应该是挺轻松的，这也是笔者原先对学生学习点的这样的一个把握。可是，当学习了第一课时小数乘整数后就发现，学生在课堂上的反应很积极，回答也都比较准确，课堂练习整体的速度和效率也还不错，可是到了自主完成课后练习时，半数左右的学生总是不能在规定时间内准确地完成作业，有的甚至一课时的作业要花一個小时左右的时间，几次作业下来，这样的现象并没有改观，这引发了笔者的思考，为什么明明课堂内容掌握的不错，自主作业的效率（尤其是做题速度）却这么低呢？面对这样的情况，笔者进行的学生访谈、查阅资料，总结了以下几个原因。

学习效率不高的原因

教师因素 质的设计，教师没有设计作业或设计的作业形式单一；量的控制，课堂作业当堂完成少，课后完成多，作业随意性较大；对问题作业缺少质量分析，对学生的作业管理不到位，有时紧，有时松，使学生没有养成独立、认真、及时完成作业的习惯。

学生因素 学生对作业没有立刻思考、抓紧完成的习惯。不但是数学学科，其他学科也是如此。……