摘 要：在素质教育理念的日渐深入下，德智体美的全面发展成为全社会对小学教育的期冀所在。小学体育作为推进素质教育的载体备受关注，也成为提升学生综合素养的重要组成部分。实践中，受制于各类因素影响，小学体育足球教学仍存在许多不足之处，从而影响和滞后了教学效果，使之无法发挥应有的价值和作用。基于此，本文从相关理论概述入手，对何为"兴趣教学法"予以界定和阐述，就当前小学体育足球教学中存在的问题进行剖析，进而就"兴趣教学法"与小学体育足球教学的结合进行探索，以期为丰富和壮大现有的理论研究成果，最大化发挥小学体育足球的价值，推进学生体育素养的不断提升提供可行借鉴。

关键词：兴趣教学法；小学；体育足球；

青少年是祖国的未来和希望，其强健的体魄和坚强的意志是维系民族活力和民族生命力的重要体现，也是国家强盛和民族兴旺的重要保障。随着新时代改革开放的不断涌现，青少年的体育事业也获得了广阔的发展空间，促使学生身体素质得到极大提升。在小学体育足球的引入之下，传统的体育课程实现了改进和突破，在强化学生体育素养，培育学生综合意志方面发挥了重要作用。但受制于传统体育模式的桎梏，当前的小学体育教学尚存在着内容失调、结构不合理以及讲解不规范等问题，从而影响和滞后了教学效果。基于此，有必要通过兴趣教学法的引入，最大化激发小学生对于体育足球的兴趣，以切实激发教学活力，发挥体育足球的卓越优势。

一、兴趣教学法概述

所谓兴趣教学法，就是以直观教学为出发点，将兴趣作为教学的动力，以培养和提升学生对课程的兴趣感为目的，在教学中最大化激发学生的主观能动性，进而引导学生积极主动学习的一种方法。具化到体育教学中，则是通过该教学法与体育课程的结合，激发学生对体育教学的内在兴趣，进而产生强大的驱动力。

兴趣教学法以全面激发学生对教学的兴趣为目的，以完备的教学内容和科学的教学方法为前提，通过各种教学技巧的应用，充分契合小学生的心理和生理特征，从而打破学生对课程枯燥的印象，进而激发起对课程的浓厚兴趣，主动投入到学习中。

实践中，兴趣教学法并非单一导向过程，而是通过学生的充分参与，实现教学相长的过程。它充分尊重学生的主体地位，强调课堂活力和学习乐趣，促使教学实现质的飞跃。与此同时，兴趣教学法作为多种专业学科的结合，以教师良好的教育背景，扎实的理论背景和丰富的心理学知识为依托，辅之以灵活的沟通技巧和帷幄运用的专业技能，以彻底打破传统的教学弊端和教学桎梏，将兴趣教学法落到实处。

二、当前小学体育足球教学存在的问题

（一）教育观念滞后，体育基础设施不健全

在众多小学，部分领导的思维仍受到根深蒂固的应试教育的桎梏，片面认为体育课程及副科，缺乏对体育课程的关注和重视，单纯以成绩作为衡量学生优劣的标准，忽略了体育教育对学生身心素质的重要作用。在有失偏颇的教育理念下，一些小学的体育课程被所谓的“主科”占据和挤压，体育课程大多流于形式，难以实现其对学习体育素养的提升作用。

与此同时，受制于地域发展的不均衡，在经济落后地区，尤其是乡镇农村，体育基础设施严重匮乏，相关配套建设不完善，不仅没有足球场地，连满足基本足球教学的设备都不足，有的小学甚至只能在水泥地上展开足球教学和活动，从而致使体育足球教学难以顺畅推行。在此之下，学生对于体育足球的兴趣被严重削弱，教学安全性也难以保障。

（二）专业教师匮乏，教学缺失科学性

作为高度专业性的运动，体育足球的顺利开展需要以教师的专业指导为前提。但在当前部分学校连教师资源都匮乏的前提下，更无从谈及专业的体育足球教师。在此之下，体育足球教师数量不足、质量不高成为限制足球体育健康发展的重大阻碍。毋庸置疑，实践中，专业体育教师的匮乏不仅会影响课程的开展，还会使得学生无法感受到体育足球的快乐与魅力，进而削弱和降低学生对于体育足球的兴趣。

与此同时，在一些基础设施不佳，条件不好的学校，体育教师除了要完成日常的教学任务外，还常常身兼多职，处理学校的多项事务。由此，体育教师无暇专心投入体育足球的教学中，从而使得课程的开展聊胜于无。长此以往，教师的教学热情不高，学生的学习热情被磨灭，体育足球也日臻陷入形式之中。

（三）教学模式固化，教学方法使用不当

纵观当前的小學体育足球教学，仍延续了传统的体育教学模式，遵循固话的体育教学套路。在课堂上，单纯对理论知识点进行讲解示范后，就任由学生自由展开练习，忽略了对学生一对一的指导和专业化的教授。加之对创新性教学模式探索的匮乏，学生在传统的课程中被动接受知识，缺乏主动探究热情，学习效果可想而知。

考虑到小学生的身心状况和年龄特征，对其来说，只有先激发和调动起其学习情趣，才能使其更好投入体育足球课程之中，从而最大化发挥教学效果。但实践中，体育教师旺旺未能考虑到小学生的实际身心状况，教学方法的针对性和教学模式的创新性不足，进而泯灭了学生对于体育足球的热情。

三、“兴趣教学法”视阙下的小学体育足球教学策略

（一）采用游戏教学模式

受制于年龄特征，小学生大多有着爱玩的天性。因而，小学体育足球教学也应迎合小学生的这一特征，通过兴趣教学法的融入来刺激学生的感官，激发其兴趣，进而主动参与和投入教学中。具体而言，体育教师在课程开展之前，可以针对学生的总体状况进行调研，了解到大多数学生的身体状况和兴趣所在，通过课堂导入提前设置种类多样的游戏，在满足基础教学任务的同时，将游戏灵活融入课堂中，使得学生既能掌握到专业知识，又能通过游戏充分享受到体育足球的乐趣。通过此种寓教于乐，教乐合一的形式，学生的思维能力得以开拓，原本枯燥的课堂变得生动，课堂氛围活跃起来，学生的兴趣自然提升。

（二）结合竞赛提高学生兴趣

从实践中的体育足球教学来看，其在内容上存在着枯燥无味的现象，多年来教材内容没有改变，未能根据实际情况进行调整和完善，从而日渐滞后于现实需要，对学生的吸引力也逐渐降低。为了提升体育足球的教学效果，可以将兴趣教学法与体育竞赛相结合，利用小组比赛、分组竞赛等形式激发学生热情，将学生充分调动到教学中来，进而在保证教学质量的同时，培育学生的团队精神和凝聚力。例如，针对学生普遍感到课程较为枯燥的现状，可以在足球场上设置一定的障碍物，通过运球转身、运球急停以及变向运球等比赛来创设良好的课堂氛围，调动学生的参与性，最大化实现课堂效果。

（三）加强对学生的心理引导和情景引导

对于兴趣教学法来说，其核心和内旨就在于对学生兴趣的调动，提升教学效果。小学生正处于世界观、价值观形成和个性养成的关键时期，教学的展开必须契合其心理状况。为此，体育足球教学应考虑到小学生的实际状况，适度引入兼备合作意识和开放意识的项目，帮助学生树立正常的价值观念，优化其心理素质，使其认识到体育足球对于身心发展的良好作用，进而在享受体育足球带来的乐趣的同时，实现教学效果的最大化。

与此同时，体育足球教学是互动的过程，教师和学生之间要有足够的交流沟通，通过双向信息的传递来完成教学任务。在兴趣教学法视阙下，就是要打破传统的教师和学生之间的关系，构建双方的平等地位，建立良好的对话机制，在教师和学生之间搭建思想交流和情感沟通的桥梁，形成密切的师生关系，使得教学过程既有传输，又有反馈；既有讨论，又有评价；既有竞争，也有协同，进而充分彰显体育足球的无穷魅力。

四、结语

社会在进步发展，小学体育足球教学也因秉持与时俱进的原则，在“兴趣教学法”的视阙下，通过对教学模式和教学手段的革新，兼顾到学生的年龄层次和身心特征，一切以学生的兴趣爱好为出发点，以完成教学任务为目标，通过多样化游戏和竞赛的设置，创设生动活泼、和谐有序的体育足球课堂氛围，真正发挥体育足球对学生体育素养的培育作用。

参考文献：

[1] 胡军玲.增强小学体育足球教学趣味性的探索[J]. 新课程（小学）. 2014（06）

[2] 孙金华.小学体育课足球教学之我见——快乐小足球[J]. 当代体育科技. 2014（16）

作者简介：

欧毅祥（1996-）男，海南万宁人，海南师范大学体育学院学生，研究方向：体育教育训练学。