赵科研

摘 要：本文针对高职院校公共英语教学现状提出了相应的改革策略，以促进高职院校公共英语教学水平的不断提高，充分发挥自身作用，满足学生未来职业对英语知识能力的需求。

关键词：高职院校；公共英语；教学改革

引言

经济全球化和我国市场经济的不断发展，使我国与世界的联系日益密切，英语作为其中的主要交流语言受到越来越多的重视。高职院校要想增强学生的竞争力，培养应用型人才，就必须重视公共英语教学并针对英语教学中的问题进行改革。

1、高职院校公共英语教学现状、成因

1.1英语教学目标、方式方面

高职院校中，英语教学目标应该紧紧围绕学校培养人才的方向、目标及规划，进而针对性地实施教学内容。然而目前大多数高职院校并没有科学合理地制定相关的教学目标，教学目标与高职本科院校的教学目标极为类似，严重偏离了高职院校特色、针对性地培养学生的教学目标，这就体现了高职院校自身定位不清的问题。公共英语教学并没有形成特色的教学模式，在教学中过多的对词汇、语法进行讲评，忽视了英语学习在今后的应用性。而且高职院校英语教学内容过于陈旧，无法贴合学生实际需求。陈旧教学内容使教学过程枯燥乏味，学生学习积极性无法带动。而且教师多采取传统教学方式教学，学生自主性学习无法得到体现，致使课堂教学沉闷乏力。原因在于教学方式缺乏统一针对性，教材编写与内容并不适合高职英语学习。

1.2教师和学生方面

高职院校年轻英语教师所占比例较高，年轻教师教学经验并不丰富。在职称结构中，以助教、讲师居多，尖端人才缺失，这就导致高职院校公共英语科研氛围严重不足。究其原因，首先教师授课任务重，课外学习和进修得不到充分的保证。其次教师高学历水平偏低，多数以本科为主，研究生以上学历教师比例不高。最后教师对英语教学的专注度不够，个别教师甚至对学生英语学习必要性产生怀疑。高职院校学生录取分数并不高，所以很多学生英语基础很薄弱。而且学生之间英语水平的差异化较为明显，这就造成了了教学工作的极大困境。由于一些学生基础较低，只会一些简单的单词，英语教学中听、说、读、写方面的学习和训练无法跟进，所以学生对英语学习无法产生兴趣，甚至出现厌学和弃学现象。而且学生对英语学习重视程度不够，学生并不明确英语学习的动机，很多学生认为英语学习对将来没有益处，“无用论”思想逐渐蔓延，这是基于学生方面发人深省的现状问题。

1.3教学设备和评价方面

首先，先进的教学设备是教学效果得以保证的基础，例如多媒体教室、语音室等。这些教学设备会对教学产生积极的推动作用，从而给学生营造一个良好英语学习的氛围和空间。然而事与愿违，很多高职院校还是采用传统教学模式，一支粉笔、一块黑板式教学依然存在。这对于开拓学生的视野和提高学生的英语能力都是不利的影响。其次，目前高职公共英语教学评价仍然采用笔试的形式，根据考试结果做出相应评价。这种单一的评价模式和高考英语模式基本类似，无法体现学生听、说、读、写、译各项基本素质的评价。传统评价会使学生丧失英语学习的应用性和创造性，只是为了考试而学习，英语实际运用能力无法提高，学习的自主性、灵活性更无法体现，最终弱化了能力与实用的教学理念和目标。

2、高职院校公共英语教学提升策略

公共英语课程听说能力培养的短期目标意在让学生掌握英语发音的技巧和规律，能够对英文单词、句子、段落有正确的发音，并且能够自主地美化自己发音，培养学习兴趣；长期目标意在能够进行日常的英语谈话，能够和其他国家有人运用英语进行对话，能够将英语运用到生活和工作当中，起到交际作用且内容表达准确。为了实现公共英语课程听说能力培养的目标，以下是针对实现公共英语课程听说能力培养目标的三点对策。

2.1提升重视程度，促进学生兴趣，创造良好学习环境

提升教师与学生双方的重视度，学习的目的不再是为了通过考试，而是丰富知识、提升学习能力和综合能力。教师应该更多的了解用人单位对雇员的英语听说能力的实际需求，了解社会经济对实用型人才的具体要求，并根据这些要求结合课堂所讲授内容，有重点的对学生运用知识的能力进行培养，提升学生的英语听说实践能力。同样，教师更要注重提升学生的学习积极性，促进学生对英语学习的兴趣，鼓励学生多开口说英语、用英语，针对学生所犯的错误，及时进行纠正并以鼓励为主，让学生摆脱开口讲英语的羞涩。注重学校基础设施建设，为非语言专业学生在硬件上创造更好的学习环境，并展开各种形式的能够锻炼英语听说能力的活动，例如英语角。

2.2教师调整教学方法，培养学生良好听说习惯

教师应该注重教学方法的更新，在传统教学方法的基础上，结合项目教学法、任务驱动法和交际教学法等方法，活跃课堂气氛，让更多的学生参与到英语听说训练中来，提升课堂有效性；并将时间有限的课堂进行延展，利用项目和任务的方式，让学生在课前课后时间里也可以进行英语听说能力的训练。纠正学生不良的做题习惯，将做题的注意力从考试技巧转移到提升听力和口语能力本身上来，并注重培养学生的自主学习能力。

2.3结合新媒体和信息化教学，注重英语背景文化知识的教学

传统教学中，在英语的听说能力方面，教师经常借助多媒体教学，借助英文的影音视频让学生进行听说训练。在现代的“互联网+”时代，教师应该不断提升自己，多了解新媒体的运用，了解现在的学生获取信息的方式和习惯，并将这些与课堂知识相结合，与英语国家文化背景知识相结合，利用信息化手段，例如“微课”等，推进英语听说方面的教学。

2.4创新教学方法

教师可以采用驱动任务教学法进行英语教学，如在旅游专业的公共英语教学中，教师就可以把学生分成几个学习小组，让每组同学选择一个景点，通过查找资料，了解这个景点的历史、风土人情、旅游路线、著名景观，并在全组同学的努力下写出一份英语的旅游解说稿，然后每组学生选出代表在课堂上演讲这份旅游解说稿，让同学和教师给出评价。在任务过程中教师起着引导、鼓励和评价的作用，这种教学方式不仅提高了学生对英语学习的积极性，而且促进了学生对专业实用英语知识和能力的理解掌握。教师可以采用构造情境法展开教学。教师通过构建一个日常生活或者专业情境，让学生在这情景中进行分工、角色扮演、模拟练习，促进相关英语知识的掌握。学生在情境中进行角色扮演，首先要做好准备工作，查阅与情境有关的资料，写出情景对话进行排练，最后在课堂上以情景对话、短剧的形式来展现自己的学习成果。如酒店专业的学生在模拟酒店工作这一情境中英语服务性用语的运用时，就可以事先查询资料，了解酒店工作人员经常用的英语服务型语言，根据这些用语设计对话，编写短剧，并在班级中表演。这些教学方法的创新使高职院校公共英语教学能够更加充分发挥自身的作用。

结束语

英语的听说能力的高低在一定程度上影响了学生在就业中的发展进程。在高职高专公共英语课堂中，教师应该均衡英语听、说、读、写四个方面知识的授课，应试不再是主要目的，应以学生为本，注重提升学生的能力，鼓励学生，培养学生兴趣和自主学习习惯，使用有效的教学方法，并结合信息化教学手段，在未来的教学实践中，有效的提升学生的英语听说能力。

参考文献：

[1]陈桂琴. 大学英语跨文化教学中的问题与对策[D].上海外国语大学，2014.

[2]刘娴. 多元智能理論在高职英语教学中的应用研究[D].华中师范大学，2014.

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