谭云飞

【摘要】本文以接受美学为理论依据，分析译者在翻译中的主观能动性和创作性，强调翻译教学中，教师需根据学生的“期待视野”进行有效的课程设计，鼓励开启学生的创造性思维，以达到更好的翻译教学目标。

【关键词】接受美学 期待视野 翻译教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0110-01

一、接受美学理论

1967年姚斯提出了“接受美学”这一概念，其理论核心从受眾出发，从接受出发。接受美学理论以现象学和解释学位理论基础，反对文学作品具有永恒不变的意义，认为作品只有被接受时，才有存在意义。伊泽尔提出，文学作品的显著特征在于作品所描绘的现象与客体不存在确定的关联作用，具有某种程度的不确定性。接受美学反对孤立、片面、静止地去研究文学作品，强调文学作品的社会效果，重视读者的积极参与，动态地研究文学作品的创作和接受。翻译是对文本中的空白和不确定因素的具体化，是一种再创造的过程。

二、大学英语翻译教学

现阶段我国大部分高校使用的是《新视野大学英语》系列教材，课后的翻译练习题目主要突出的是课文相关的词汇或者句型翻译，没有体现具体的翻译技巧和方法，不利于学生系统地掌握翻译技巧。教师应注意教学内容的选择，及时更新教学内容，以满足学生不断发展变化的需求。翻译作品，在学生主动介入后，受到学生的思想情感、生活经验、心理结构和审美经验等的影响，由学生创作而成的译文。……