【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0274-02

一、说教材

《小狗包弟》是人教版必修1第三单元的第二篇课文。这个单元的课文都是回忆性、纪念性的写人记事散文，包含着非常丰富的思想感情和人生哲理，可以给学生带来广阔的思维空间和丰富的人生体验。《小狗包弟》它讲述了作者家中的一只小狗在“文革”中的悲惨遭遇从一个侧面反映了那个时代惨无人道的现实；另外作者还通过描写小狗的悲惨遭遇给自己带来的难以磨滅的创伤，表达了自己的忏悔之情。这篇课文的主要价值有二：第一、在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年动乱人性扭曲，生命因特殊的政治原因被彻底漠视的现实由此而产生的课文的认识作用和教育作用；第二、在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量。

二、说学情

本课的教学对象是高一年级的学生，学生对散文样式已经比较熟悉，对情节的把握应该不会很困难，重点是对文章主旨的发掘，理解作者敢于讲真话、严于解剖自己的精神，但是社会的浮躁，当代独生子女以自我为中心并且对文革这段特殊历史缺乏了解，因此理解课文的认识价值有一定困难。但他们已经具备了初步的判断能力，如果老师能够适时地加以引导和点拨，把事实的真相剖析给学生，或许他们会被震撼，反省和忏悔意识也会被唤醒，理性思维也能被激活。

三、说教学目标

根据《语文新课程标准》，以及本文的特点和学生已有的知识基础及认知能力，我将本课的教学目标定为：

1.把握散文的情节结构，感受作者情感的波澜起伏。

2.体会本文书面语言、口头语言这两种语体的自然融合，以及自然顺畅的叙事。

3.通过分析文章情节结构，学习文章以小见大的写法及记叙与抒情相结合的表现手法。

4.感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识。

四、教学重难点

其中目标2.3定为教学重点，将目标4定为教学难点。

五、教学方法

《新课标》指出，高中语文课程应“重点关注学生思考问题的深度和广度，使学习语文的过程成为积极主动探索未知领域的过程”。为此，我在本课的教学中主要采用了以下教法：

1.创设情境法——结合教学目标，创设十年动乱的文革情境，使学生深入其中，感受作者忏悔之情。

2.启发诱导法——学生在学习过程中，可能会对课文的思想价值存在困惑，教师应适时进行启发与诱导。

3.拓展延伸法——语文的学习，既要立足于课文，又要跳出课文，把课堂延伸到课外，探究巴金作品具有的长久生命力。

为了达到教与学的完美统一，我将学法定为：

1.自主学习法。课前让学生预习课文，搜集一些有关“文化大革命”的历史资料，了解作品相关的时代背景。课后还可以读巴金的《随想录》，进一步走近巴金。

2.合作探究法。让学生以小组的形式合作探究小狗包弟的遭遇和作者情感的变化，理解课文的主旨。

3.讨论法，学生联系生活实际，讨论作者严于解剖自己、反省自己的精神。

六、教学过程

为了让教法、学法充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学过程我主要从以下几个方面着手：

1.导入，激发兴趣

人们说良好的开端是成功的一半。我会尝试寻找发生在文革时期的相关视频播放给学生。这个时代虽然并不遥远，但学生往往并不了解也不感兴趣。这样一段具有视觉震撼力的视频，或许能让他们这些在图文时代成长起来的孩子，直接感受到那个疯狂的年代以及其中的无奈和悲哀。

2.情节，把握情感

这个环节分为两步，首先是梳理情节。教师要求学生快速默读，然后复述情节，学生浏览课文，归纳情节然后复述，教师综合学生的意见，概括补充形成板书。

情节情感

引子（艺术家与狗的故事）——悲伤

↓

开端（包弟来历）——欢快

↓

发展（在家七年，相处很好）——忧虑

↓

结局（痛别包弟）——轻松→沉重→歉意

在引导学生把握本文情节以后，我讲不失时机的启发学生进行情感把握，也就是第二个环节。这篇文章叙写了一个非常凄婉的故事，也流泻了一段复杂的心理历程，融入了作者悲欢忏悔之情。我们要求学生能够仔细品读作者的情绪流程。

悲伤——欢快——忧虑——轻松——沉重——歉意

①探究主旨，品味语言

这个环节分为两步，首先是探究主旨。我们要求学生把握本文的文眼，教师可以进一步引导找出学生文章中的哪些言语表明了作者的“歉意”。

1）“抒情写意是散文的当行本色，甚至可以说是散文的核心灵魂”。本文的文眼是什么？

2）文章哪些言语表明了作者的“歉意”？

3）结合以下语句谈谈你对“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”中的“歉意”的理解。

在学生交流之后，老师可以进一步的引导学生结合PPT上的语句来谈一谈“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”中的“歉意”的理解。

其次是朗读课文，学生读的过程也是感受体验的过程，尤其是这种感情深沉的文章，教师一定要利用这一手段，让学生的心灵进入文字的内部与作者交流并且融合。

②拓展延伸，走进巴金

这一环节是关于忏悔的延伸讨论，教师给学生提供一些发人深思的图片和材料（文革资料、二战资料、全球环境恶化资料、德国的忏悔与日本的靖国神社参拜）然后要求学生结合材料，分组就材料的一个方面展开讨论，然后发言。我们会发现学生的回答往往会侧重实际的行动，而不是内在的反省意识这种最深沉的感情，老师可以借机进行点评和引导，一个人只有忏悔自己的罪过才能获得新生，一个民族只有忏悔自己历史上的过失才会远离专制和野蛮，走向理性和文明。

七、作业布置

选取一件令自己后悔、难过或遗憾的事例，以坦诚的心写下自己的忏悔，写成一篇不少于500字的小短文，进行自我剖析。

冯骥才说过“忏悔可以使人拜托魔鬼”，年少轻狂的孩子们一定会在成长的过程中犯下曾经犯下的错误，给人们带来过伤害，所以我要求学生用自己最坦诚的心，在纸上写下自己的忏悔，直接交给或者寄给曾经伤害过的同学、老师、父母或朋友等。

最后一个环节的设计，是希望巴金的伟大而圣洁的忏悔精神，能够唤醒每个孩子潜藏在内心的深刻忏悔意识，并激活学生的理性思维，反思社会、人生与自我。

八、说教学反思

本文通过小狗包弟的遭遇来彰显文革这个错乱的时代。狗的故事很好理解，但要体会出文中渗透的情感有一定的难度，人性反思更是难点。基于这一点，我在教学设计中注重了以下几个方面：

1.由整体感知到局部理解分析是教学过程中最基本的环节。

2.尊重学生的独特体会。能读懂的内容让学生交流，略讲；学生难以理解的地方，教师引导，重点讲。

3.通过学生的体会和感受，有针对性地设置问题来深入探讨。

作为一名语文教师，只有学会更多地从学生切身实际出发来多角度思考，才能真正设计出优秀的教案，才能真正让课堂精彩纷呈，才能真正让学生兴趣盎然。

作者简介：刘玥（1993-），女，汉族，赣南师范大学2015级学科教学语文研究生，研究方向：中小学语文教学。341000，江西省赣州市章贡区东郊路12号。