罗素姣

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0260-01

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与参与者。这是课程标准对课堂教学、课堂教学中教师与学生的地位作用的精辟论述。作为课堂教学的组织者、引导者与合作者，教师应该充分发挥学生的主体作用，极大的激发学生学习的兴趣，努力提高课堂教学的效率，使课堂真正成为学生愉快成长的地方。下面我以《猫》第二课时为例，谈谈自己的看法。

教学案例

一、创设情境，激趣导入新课

（一）课件出示体现猫老实、贪玩、尽职的图片。（二）同学们，上一节课，我们初步认识了老舍先生笔下的猫的性格的古怪，就是这样一个古怪的猫，却是那么讨人喜爱。那么老舍先生笔下小时候的猫又是怎样的呢？这节课就让我们一起去看看。

[兴趣是学习活动的内在推动力，是直接影响学生注意力的情感系统。我让学生观看猫老实、贪玩、尽职图片之后导入新课，极大地激起学生学新知的兴趣]。

二、复习巩固

猫的古怪作者是从哪几个方面来描写的？（三个方面：既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出；胆小又勇猛）

三、有感情地朗读课文，小组分析第二部分

（一）思考

1.课文中哪些句子是直接描写小花猫的淘气？请用“～～～～～”画出来。2.这些句子写了哪些事？3、你觉得这些事写得怎么样？

（二）学生汇报

1.首先看第一个问题：课文中哪些句子是直接描写小花猫的淘气？你标了几句？（应是第2、3、4、5句话）。（朗读这四句直接描写小花猫淘气的句子。）2.第二个问题：这些句子写了哪些事？（作者通过这些事集中描写了小花猫的淘气。）3.下面我们看第三个问题：你觉得这些事写得怎么样？（真实、具体）你能不能举一个例子说一说哪些地方写得真实、具体？

（1）“耍玩具”：耍什么玩具、玩具的数量、耍的表现。（兴趣浓）（2）“摔跟斗”：抓动词“玩、摔、跌、起来、跑、跌、撞、撞、哭”体会真实、具体。（勇敢，不怕苦，不怕累）（3）“跳花盆”“荡秋千”也写得真实、具体。老舍先生通过这些真实、具体的描写，一只既淘气又可爱的小花猫就呈现在我们眼前了。我们能不能把小花猫既淘气又可爱的样子读出来呢？

[在这里发挥教师的主导作用。教师安排具体的教学步骤，学生按照教师的引导吸取训练知识技能。在当前的教育背景下，发挥教师主导作用不是简单的由教师告诉学生“是什么”、“为什么”，而是更加注重教师在直叙方式中的引导、刺激策略。在案例中，我以提问作为激发学生学习的导火索，引导学生畅所欲言，根据学生的回答步步引导，最终达到学生深入理解教材的目的]。

（三）小花猫既淘气又可爱，难免要闯祸。它闯了什么祸？请大家齐读这句话。这句话中有一个多音字，特别要注意读准字音。

1.现在我们讨论一个有趣的问题：小花猫把院子中的花草折腾得枝折花落。面对这种情况，如果是你，你会怎么想、怎么做？

2.现在我们来看看，老舍爷爷是怎么做、怎么想的？请同学们读这两句话。（幻灯字幕）

（1）作者为什么“绝不会责打它？”（生气勃勃，天真可爱）（2）“生气勃勃”是什么意思？（3）这两句话表达了作者什么样的感情？（喜爱）（4）为了表达这种喜爱之情，作者最后一句用了一个什么句子？（感叹句）（5）请同学们自己体会着读一读。

3.这段话中，除了最后两句直接表达了作者的喜爱之情外，还有哪一句？（第一句）齐读这句话。

4.学到这里，我们对这段话的结构就十分清楚了。这段话先写什么，再写什么，最后写什么？

5.请同学们按照这种结构，自由读背这一段。

（四）这段表达了作者怎样的感情？（对小花猫的喜爱之情，对小动物的爱护之情。）

[學生的情感往往是内隐的，需要教师动情地激发。要使学生产生丰富的情感，教师就必须首先用具有情感，在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，而且要将它们传递出来，用情感和爱心去感染和打动学生，引发学生的共鸣。]

四、体会写作方法

（一）你喜欢老舍先生笔下的猫吗？为什么？描写得栩栩如生（生动、具体）（二）为什么能写得如此逼真呢？（一是热爱生活，对事物进行长期细致的观察；二是抓住事物的特点。）

五、课堂小结

通过对这篇课文的学习，我们感受到，不管是写大花猫性格的古怪，还是写它小时候的淘气可爱，作者都写得真实、具体，都充满了对“我们家的猫”的喜爱的感情。

六、小练笔

用今天我们学到的写作方法（抓住动物的性格特点），写一写你熟悉的一种动物。

[学以致用。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。]

教后感悟

《猫》是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。课文浅显易懂，教学时，我主要围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。感受作者是怎么把猫的特点写具体的，并初步领悟作者的表达方法。引导学生在具体的的语言环境中品味词句，以朗读促理解，以朗读促进情感体验，将读、说、思、悟、观、写融为一体，把语言文字的训练渗透到教学的各个环节，在课堂上我是这样做的：

（一）在教学过程中，创设种种生活中熟悉的情景，让学生很快地联系起已有的生活体验，亲身感受猫的在玩玩具（抓数量品味）表现猫玩的兴趣浓、摔跟头（抓动词品味）表现猫的勇敢，不怕苦、不怕累。在此基础上指导朗读，从中体会出作者对猫的喜爱之情，真正达到以情指导读，以读来来更好的悟情。

（二）通过品读重点词句，既丰富了学生的语言积累，也悟到了一些写作的方法。新课标把“注重语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文，提高语文能力的需要，又有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累、丰富的过程。

（三）我又充分发挥多媒体课件辅助教学。展示了丰富的图片资料，从视觉上很好地激发了学生爱猫的情感，极大地提高了学习兴趣，营造了一种宽松和谐的课堂氛围。

（四）我还注重了拓展迁移。细赏猫，既是能力的拓展，又是情感的迁移，学法的迁移。通过学文，学生已深深地爱上了老舍家的猫，这种爱猫之情得到了自主的迁移，会很自然地爱上了自己家的猫，爱上身边的动物，热爱生活，有观察动物的冲动，想写动物的欲望。还会和动物做朋友，树立人与动物和谐相处，与自然和谐相处正确态度。