李文娟

【摘要】长期以来，写作教学和阅读教学都是小学语文教学工作中的难点，因此，怎样在语文教学中将读和写有效结合起来，这成为小学语文教学工作的关键任务。老师在指导学生进行文章阅读的过程中要以学生的实际情况出发，将提高学生写作水平作为语文教学的主要目标，接下来本文将针对小学语文人教版知识教学中读和写的结合方案进行详细分析和研究。

【关键词】小学语文；读写结合；教学方案分析

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0198-02

语文包括阅读和写作这两个部分，提升学生读写能力的最佳方式就是，实现对读写教学方案的有效结合。在新课改要求下，写作教学成为小学语文教学工作中的重点和难点，小学时期是一个人学习的关键时期，因此老师要给予小学生更多的指导和鼓励，及时实现对读写教学方案的有效结合，成功构建读写结合的小学语文教学方案[1]，这对小学生写作能力的有效提升起到了潜移默化的作用。将读和写有效结合起来，可以促进小学生语文学习能力的有效提高，同时还可以将学生的主体地位得到体现，营造和谐良好的语文教学氛围，鼓励学生多读，多练习写作。

一、阅读之后抒发感情

在学生阅读完一篇文章后，要求学生根据阅读感受来写读后感，这是采用读写相结合模式进行小学语文教学的基础，不仅可以帮助小学生加深对文章的理解，还能帮助学生有效提升阅读能力，深刻的感受作者想要表达的思想感情[2]。读后感就是在阅读文章后将阅读感受写下来，鼓励学生将自己内心想法用写作的形式表达出来。同时在阅读文章之前，老师要及时给学生强调阅读文章需要注意的地方：有感情的朗读文章，在朗读中将自己不懂，不理解的词语或者句子进行标注，阅读结束后针对阅读中产生的疑问展开小组探讨，以小组合作的方式来加深小学生对文章的深层次理解，这样做有助于学生和作者产生情感上的共鸣，将阅读感受在读后感中表现出来。

二、抓住文章重点语句进行实时训练

老师要学会运用文章中的重点语句来强化学生的阅读训练，从而培养小学生遣词造句的能力。态度温和，尽量减少讲解时间，教学内容少而精是小学语文教学的基本准则。在一篇文章中选择几个重点片段来进行重点讲解，鼓励学生及时抓住文章中的重点语句，关键词语，有效培养小学生遣词造句的意识和能力，让学生在对比和模仿中快速掌握文章的含义。比如在小学《麻雀》这一文章的教学过程中有这样一句：突然，麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前。老师针对这一内容提出问题：同学们，你们从这两句话中体会到了什么？能不能用像..似的来造句啊？一个学生说：石头似的，说明麻雀飞得速度快，动作敏捷，同时还说道：上课铃响了，学生们像箭一样跑向教室。另一个学生回答：我的同桌就像我的开心果似的。“月亮像镰刀似的高高挂在天空”。在讲解《火烧云》这一知识的过程中，老师先向学生提出问题：同学们，你们在阅读文章后要得到以下几个答案：第一，火烧云是什么颜色的？第二，火烧云有几种，如何分类？每种颜色都要进行举例说明。学生们经过探讨后得出了答案，火烧云是茄子紫，红通通，金灿灿，一半灰色一半百合色。老师又说道，哪个同学说一下类似红通通，金灿灿这样词语还有那些？学生答道：灰蒙蒙，慢騰腾，笑嘻嘻，湿漉漉，绿油油，毛绒绒，皱巴巴。教会学生及时把握文章中的重点语句有助于学生深刻体会文章表达的思想感情，加深对文章内容的理解。

三、抓住文中的空白点进行创意发挥

在阅读文章过程中，学生发现有很多空白点，也就是省略号，这是作者意犹未尽的意思，但是由于小学生的认知能力不够，理解能力有限，因此并未留意文章中的空白点。因此在人教版语文知识讲解过程中老师要鼓励学生及时抓住这些句子来进行读写结合训练，最大限度发挥小学生的想象力和创意思维，从而取得了良好的教学效果。在《我的伯父鲁迅先生》这一文章教学的过程中，出现这样一个词语：饱经风霜，老师针对这个词语提出了问题：饱经风霜的脸是怎样的？学生陷入深思中。过了五分钟老师给学生起了个头：那位捡破烂的老爷爷今年已经六十岁了..让学生们往下接，这一过程能够锻炼学生的想象力和写作能力，让学生将心中所想及时用词语表达出来，这样一来，学生不仅掌握了饱经风霜这个词语，还对捡破烂的老爷爷油然而生一种敬畏之心，这样一来学生及时掌握了描写人物外貌的技巧。

四、利用延伸点进行因势利导

在小学语文阅读教学中学生要通过学习，逐渐掌握抓住文章延伸点的能力，此时老师进行因势利导，积极促进小学生分析能力的有效提升。比如在《十年后的礼物》这一文章教学过程中，老师鼓励学生反复细读文章，让学生在掌握文章大意的基础上产生努力学习，正确分析文章含义的强烈愿望。学生认真的读着“她不由自主的沉浸到乐曲中去了，她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，牧童的笛声..她明白了。”此时老师让学生想象：“小姑娘在听到喧哗的森林，咆哮的大海和牧童悠扬的笛声后明白了什么？在这个问题的引导下，学生的学习欲望愈发强烈，情感的闸门一下就打开了[3]。学生们针对这一问题各抒起见，纷纷发表自己的看法，然后学生根据这一问题展开了激烈的探讨，每个学生都说出了自己的想法，在这一文章学习后，同学们都产生了好好学习，努力奋发的想法，在教学中学生的思维在情境中被点燃，这是激发情感的有效方法，老师鼓励学生及时抓住课文中的延伸点，以此方式让学生收获了刻骨铭心的感悟，有效促进了学生读写能力的同步提升。

五、养成做笔记的好习惯

好记性不如烂笔头，这句话有一定道理，小学生的记忆能力不强，因此容易出现一边记一边忘的情况，养成做笔记的好习惯可以帮助学生加深对文章中心思想的理解，从而促进学生阅读和写作能力的快速提升。及时积累材料，提高对文章意思的深刻认识，在此过程中老师要求学生编写内容提纲，将阅读后的体会记下来，及时摘录优美语句和词语，强化小学生的写作训练。在《狼牙山五壮士》这一文章学习后，学生深深被五壮士的那种舍己为人、坚强不拔的伟大精神所感动，五壮士虽然牺牲了，但是他们那种将生死置之度外的伟大精神却长留人间。在这一内容的学习后，学生记住了五壮士的口号：中国共产党万岁，打倒日本帝国主义！同时学生将这一口号及时记下来，老师鼓励学生将自己心中所想的写下来，认真完成了《狼牙山五壮士读后感》，将文中革命人士的英勇奋战，不屈不挠的品格得到了充分体现，从而在潜移默化中学生自觉养成了做笔记的好习惯。

六、依据文章形式进行仿写

在《海上日出》课程教学中，学生在老师的带领下朗诵课文，认真分析文章的结构特点，写作手法以及表现手法，让学生带着问题进行朗诵。鼓励学生根据自身对文章内容的理解，将自己家乡的日出描写出来。在此基础上，学生的阅读能力以及写作能力都有了很大提升，也已经具备了一定的理解能力和词语运用能力，可以完成对课文的仿写了。鼓励学生对《海上日出》这一文章某一片段进行仿写，以此来发挥学生的想象力与文字表达能力，在此过程中学生需要充分了解文章的大意。一个学生这样写道“天还未亮，我便起来了，仿佛鸟儿还在睡觉，四周很静。天空呈现一片浅蓝，就在刹那间，天更蓝了，红霞出现了。渐渐的，我看见了太阳的半边脸，就像小孩一般，显得如此害羞。”在掌握文章意思后就可以结合实际生活经验进行文章仿写，不仅提高了学生的学习兴趣，还促使学生积极参与到写作训练中，在潜移默化中培养了小学生的写作能力。

七、结束语

在小学语文阅读教学中，老师必须积极采用读写结合的教学方式，正确引导学生品读文章，抓住文章中的重点语句，深刻的体会作者的思想感情，鼓励学生进行课文仿写和续写，通过实践，有效促进了小学生阅读能力和写作能力的进一步提升。

参考文献

[1]连凤英.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探究[J].小学生：教学实践，2016（7）：25-25.

[2]刘倩倩.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（6）：21-21.

[3]吴冬梅.初探小学语文阅读教学中读写结合的实施策略[J].都市家教月刊，2012（12）：182-182.