方向华

【摘要】以往教材以及教学往往追求语文知识呈现的系统性，加上考试的约束，学生容易陷入对知识的死记硬背，效果不好。部编新教材有意在语文知识呈现方面“弱化”系统性，尽量规避概念灌输式的编法，按照“课标”要求做到“随文学习”，梳理出基本知识点，按照教学梯度，以补白的形式，安排在一些课文后边。如此随文学习语文知识，符合语文教育规律，也更有利于提升教学效果。

【关键词】新教材；思想；特点；结构；新理念

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0154-01

部编新教材初中语文已使用了一年有余了，在使用新教材的过程中，我深深地认识到：要用好部编新教材，就要充分理解新教材编写的指导思想、主要特点、结构体系、感悟“守正创新”的新理念。只有这样，我们在教学过程中，在使用新新教材的时候，才能抓住新教材的核心要素，抓住重点，做到有的放矢，准确地传授语文知识，提高学生的语文综合能力，全面提升学生的素质。

一、初中语文部编新教材编写的指导思想

一是继承和吸收中外语文教科书编写的成功经验，努力体现科学性和时代性的统一。新教材继承了以往教材编写好的经验，并借鉴国外先进做法，实行“编研结合”，还特别注重学术界有关语文认知规律的研究成果，加以选择，吸收和转化。贴近当代学生生活，体现时代性。部编语文教材在课文的选取，习题的设计，教学活动的安排等方面，努力切入当代中学生的语文生活，适应社会转型和时代需求。比如如何正确地认识和使用新媒体，如何过滤信息，都在教材中有体现。二是紧密结合语文学科特点来体现社会主义核心价值观，这种结合是努力做好“价值观的整体推进”化为语文的“血肉”而不是牵强附会，张冠李戴。为深入贯彻落实党的十八大精神，培育和践行社会主义核心价值观，教育部要求各中小学充分发挥课堂教学主渠道作用，把学生全面发展的总体要求和社会主义核心价值观和有关内容细化为学生发展核心素养和学业质量标准，让社会主义核心价值观的种子在学生心中生根、开花、结果。三是努力做到“接地气”，希望能满足一线教学的需要，又能对语文教学普遍存在的弊病起到纠偏的作用。注意立德树人，同时努力做到润物无声，淡化“说教”。“以人为本”“自主性学习”等理念在教材编写中“沉淀”下来了。这些年一线教学所出现的某些通病，也努力通过教材的编写去纠偏。注意“接地气”，有新理念、又不挂空、能实用好用。格外重视引导读书，“专治”目前教学中少读书不读书的通病。

二、初中语文部编新教材的主要特点

一是主导理念：德育为先、全面融入社会主义核心价值观。语文课本按照“整体规化，有机融入，自然渗透”的基本思路，注重育人方面的价值，选材文质兼美，实践活动丰富多样。二是体例创新，点线结合，联系生活，‘人文精神和‘语文素养是语文教材内容编排的两条线索”。具体而言，就是将‘人文精神的培养作为主线，整体规划单元主题。同时将“语文素养”作为另一条线索贯穿全书，既将各种“因素”包括基本的语文知识，必须的语文能力，适当的学习策略和学习习惯，以及写作，口语训练等，分成若干个知识或能力训练的“点”，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。三是部编语文新教材的板块设置比以前清晰，但彼此融合，综合性也有所加强。我们使用新教材时，要在彼此融合方面多用心。四是努力做到“一课一得”。在十多二十年前，语文教学的知识体系是比较清楚的，听说读写的能力点、知识点、也都比较成体系。但在教学中则出现了考什么，就学什么，练什么，语文教学知识体系实际上已被应试教育的题海战术所绑架。实施新课程以来，特别是课标的出台，首先要去解决的就是题海战术和反复操练的问题，因此特别强调语法修辞和语文讲授不要体系化，要“随文学习”。这就出现了另一种趋势，就是语文的知识体系被弱化，甚至被拆解了教材在知识体系的建构上，不敢理直氣壮地讲语文知识，不敢放手设置基本能力的训练，知识点和能力训练点不突出，也不成系列。结果教学梯度被打乱，必要的语文学习和能力训练得不到落实。有时课堂上满天飞，可就是没有把握住“干货”，一课学完了能让学生具体学会什么，大致达到什么程度，都不是很清楚。部编语文新教材很重要的一点改进，就是让课程内容目标体现的线索清晰，各个学段、年级、单元的教学要点清晰。新教材恰到好处地处理好了过去语法自成体系，和重语感轻语法的弊端，使一线教师有章可循，即注重了知识，又提高了能力。

三、初中语文部编新教材的结构体系

（1）读写结合（2）双线组元，即新故材采取“人文主题”和“语文要素”双线组织单元结构的编写形式。“人文主题”是按照内容类型进行单元组合课文，如四季美景、挚爱亲情、修身正已、人生之舟等，形成了一条贯串教材的显在线索。“语文要素”是语文素养的各种基本要要素，包括必要的语文知识、必要的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等。（3）写作：独立专题（4）名著导读、聚焦读书方法，分为课内自读和课外自读，名著导读属课内自读，在老师指导下阅读，做点背诵默写的积累。（6）补白：语文知识补给站，尽量用课文中例子，以贯彻随文学习的思想，内容不求全面，突出基础性，少用术语，写法上，由具体语文实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动、好懂。有语文知识（词义、词汇、短语），有修辞知识（比喻、拟人、排比）有文化知识（谦词与敬词），有文学常识（关于词、关于律诗、古代词曲），这些文学知识散放在课后，应予以重视。

和旧教材相比，六个单元没有变，保留相对多的篇目，删改了少数篇目。有变化的是把讲读课前的提示改为“预习”，兼有助读和作业双重功能，或激发学生阅读兴趣，或调动阅读期待，或与学生的经验，以前所学知识进行勾连，或提供必要的文本解读需要的背景知识，或提示阅读方法，或提出应思考的问题等，要很好使用。作业系统分为两个层次的练习（思考、探究）积累拓展”体现思维的渐进性，由课内到课外延伸拓展，由理解把握积累梳理语言材料，扩大拓展学学资源，举一反三。把旧教材中“读读写写”的词语变成田字格的由书法家书写的范字，让学生模仿学习，避免了旧教材在课后的专题讲解。综合性学习，改变旧教材每单元一次为全册共三个系列。旧教材把“口语交际”单列，新教材把它放到综便性学习之中，使于操作。写作课独立专题，有写作导引、有写作实践，读写结合，读长文，写短文、读大文、写小文、读彼文、写此文、读一文，写多文，把写作课上活。

四、感悟“守正创新”的新理念

新教材努力遵循要求，尊重语文教育基本规律，合理有序地安排学习内容，切实做到“守正”，抓住语文教学的根本。“守正”就是吸收各地版本教材的优点，坚守保留原来正确的做法，如自主、合作、探究，小组讨论；沟通交流；圆桌教学；四环五优等。指导思想和总体思路遵循课标要求，坚持课改方向，守正创新。“创新”是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思维见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境、并能获得一定有益的效果行为。指导思想和总体思路遵循课要求，坚持课改方向，守正创新。具体做法：少做题，多读书，勤练笔，注重语文积累和语感培养；自主、合作、探究，自主阅读，自由表达，培养创新精神和实践能力；在语文课与学生生活之间建立一条通道，构建由教读、自读到课外阅读“三位一体”的阅读教学体系；参与社会实践，获得解决实际生活需要的语文问题的能力。