郭欢容

【摘要】作文教学是语文教学中的一重要内容之一。学生的习作是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。想象力是写好作文的关键。在作文训练中，我们应该懂得运用信息技术，引导学生在作文的天地中无拘无束地想象。教师在教学过程中，利用图片、视频、音频和PPT等课件，通过创设内容情景、搭建续编平台、利用看图作文、设计想象作文等作文教学实践活动，让学生在不同途径和不同方法中。

【关键词】信息技术；作文；想象；想象力

【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0037-02

作文教學是语文教学中的一个重点内容之一。在小学阶段，学生对作文学习往往是避而远之，望而生畏，但只要教师能够善用信息技术辅助作文教学，学生就会有兴趣去学作文，愉快地学作文。在作文课堂教学过程中，教师要注意善用信息技术，结合学生的生活经验，使学生与文本形成互动，既训练了学生书面表达能力，又拓宽了学生的想象空间，把语言文字训练和创造思维训练融为一体，从而真正实现学生语言能力的发展，构筑学生终生发展的文化底蕴。

一、创设内容情景，构筑想象画面

语文教材本身是形象生动的，从秀美壮丽的自然风光到奇异多姿的民俗风情，从厚重典雅的人文景观到可爱有趣的动物世界，语文教材向我们展现了一幅幅广阔美丽的画面，但它蕴藏在语言文字中，必须以现实情况为依据，发挥想象、联想，才能使语言文字变得更鲜活、更生动。教学时，根据不同的课文创设不同的画面让学生去探讨，去想象。在教学《我要的是葫芦》时，我注意让学生在听读课文的同时，通过课件出示课文相配的画面，创设课文内容情景，然后出示PPT，要求学生把自己想象成文中种葫芦的人：想想他看到小葫芦都落了，会想些什么？小哲同学是这样说的：种葫芦的人看到小葫芦都落了，心里想“我应该学点种植的知识，懂得它们的生长规律，才能种好葫芦啊！真惭愧！”小丽是这样写的：“我应该听别人劝告，虚心接受别人的建议，不能不懂装懂。”这样创设了课文情景，使学生很容易与作者产生共鸣，便能一下子走进课文的内容中去，并畅所欲言。这样，学生在发展语言表达能力的同时，也发展思维能力和想象能力。

二、搭建续编平台，拓展想象空间

小学生想象丰富、奇特，我们应鼓励学生大胆想象，并创造机会，让学生尽情发挥。有些课文故事性强，结尾意犹未尽，耐人寻味，给学生留下了想象的空间，教师可引导学生联系课文和生活实际，根据情节的发展趋势引导学生展开合理的想象。例如：我在教学《自然之道》一文时，我让学生想象续编故事。首先出示课件视频：我再次来到加拉巴哥岛旅行，在海滩上我又看见了一只幼龟探出头来。我用PPT配上问题：想想我再次来到加拉巴哥岛，我是怎么想？又是怎样做的？顿时，学生们兴趣盎然，迅速地在小组里说开去了。有的说只是看，不再去救幼龟……有的说把那些可恶的嘲鸫抓走……还有的说拿些粮食来喂饱那些嘲鸫……学生们插上想象的翅膀自由地想。通过这样练习，学生的想象力就在续编故事中不断得到培养。

三、利用看图作文，发展想像思维

心理学告诉我们，大脑思维是靠外界信息的不断刺激活跃起来的。对外界信息的获得必须要先学会仔细观察。通过观察，获取画面中的信息，是通向想象的第一步。看图作文不仅能培养学生的观察力，说话写话能力，同时也能训练学生的想象力。例如我用课件制作出几幅图，让学生观察：下雨了，大部分同学都放学了，只剩下小明和小东，小明手里拿着伞准备放学，小东却站在风雨大厅，一脸愁容。用PPT出示要求：作文时要写清楚在什么时候，在怎样的天气下，谁在哪里干什么，动作怎么样，他们会想些什么、说些什么。图因为颜色鲜艳，一下子就吸引学生，有部分学生马上就想跃跃欲试地说。的确图上的内容虽然简单，却有很大的想象空间。学生通过仔细观看画面内容，观察人物的神态、动作，分析人物的语言、心理活动，从而展开合理的想象。通过这些看图作文的训练，不仅培养了学生的观察力、分析能力和表达能力，进而训练了学生的想象思维能力。

四、设计想像作文，激发想像潜能

《语文课程标准》对低年段写话提出的其中一个目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”有人说，儿童是天生的想象家。因此，在进行想象…作文时，我们教师要注意激发学生的想象潜能，提高学生的写作水平。例如，有一次作文训练，我让学生观看了一个短视频，并利用PPT出示题目：“今天是小红的生日，她却坐在家里哭。这里怎么一回事呢？”请你大胆发挥想象，编一个故事写下来。”因为只有开头，中间到底发生了什么事，后来结果又怎样？没人知道，学生可以自由想象，爱怎么想就怎么想。结果，学生构思各异，有的说爸爸妈妈把小红的生日给忘记了，小红伤心地哭了；有的说小红收到了很多生日礼物，感动得哭了；有的说小红家里穷，没有钱买生日蛋糕，小红无奈地哭了……学生无拘无束，大胆想象，在作文天地里畅所欲言，心中有说不出的快感，作文就成了一件快乐的事。

五、教会学生学习，提高写作想象能力

在语文教学实践中，要遵循作文教学本身的教学特点和学生学习作文的特点，利用自主、合作、探究的学习方式，通过创设内容情景、搭建续编平台、利用看图作文、设计想象作文等作文教学实践活动，使学生通过学习作文，展开想象，在作文训练中使学生的语言表达、想象思维能力得到提高。老师在进行作文教学过程中，要注意多媒体课件的适时运用，吸引学生注意力，特别是中低年级的学生，学生学习作文有难度；要善于引导全体学生全面参与学习活动，积极探究，自主选择、主动实践，从而引导学生切实转变作文学习方式，总结自己学习作文的方法。

学生写作想象力的训练要贯穿于整个作文教学之中。没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。学生有了写作的欲望，学生有了观察的能力，学生有了想象的能力，写作思路就宽广清晰，作文内容就能立意新颖，语言文字表达就生动有趣。想象力丰富，学生便能在作文中能随心所欲，真情流露，作文水平也就随之提高。

参考文献

[1]《邓泽棠小学情境作文教学的实践与理论》——邓泽棠、戴汝潜著.

[2]《轻松作文》——李龙文主编.

[3]《语文课程标准》——2011版北京师范大学出版社.