吴琪

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0191-01

在多年的班主任工作中，我遇到了“5+2=0”的怪圈：“5”是指学生在一周的五个学习日内在学校接受的正面教育，“2”是学生双休日回到社会后接触到的消极、负面影响，“0”指教育效果。“5+2=0”意为学生在学校接受的正面教育与回到社会上所接触的社会消极、负面影响互相抵消，教育效果为零。

我经常有这样感触：每周的周一，是学生们的“收心归位日”，很多学生还未曽从“快乐周末”过渡到学校生活中来，课堂容易走神、学习有点心不在焉。周二、周三和周四的课程还算是比较正常，但是一到周五就变得急躁，似乎对触手可及的周末有些迫不及待。周末又是一个痛痛快快的双休日，然后周一回到学校，我们又要重复周一的“收心归位日”。我一直在反思：我们的学校教育为什么最终以这样的方式反馈给我们，为何一周五个工作日我们训练好的学习方法和作息规律到了周末就全部打乱，以至于每周一都要重新进行培养和训练。

2016年，我校开展了家校共育系列活动。通过聆听报告、外出学习以及与家长们零距离交流，我深刻地体会到：家庭教育是学校教育的起点和基础，也是学校教育的补充和延伸。家庭教育是根，不在根上破题，学校教育再用力，也不会有最佳效果。作为一名普通班主任，我也尝试家校共育模式，初步形成了“三化”家校协同教育模式，一个学期以来，我感觉所带班级有了明显改善。

一、沟通多元化

现在，随着家长与学校教育共识的不断增多，家长主动与教师交流沟通的热情更加高涨，加强家长与学校、班主任及任课老师的沟通与交流，已成为家长的普遍要求。……