陈以芹 金灵 王茜 李娟英

【摘要】对环境化学课程建设的改革和创新不断被开展，教学效果也不断被提升，但距离达到帮助学生架构起以研究、控制和改善环境质量为己任的情感目标还有一段距离，其中師生之间的互动是一关键环节，但过去常被忽略。而增加师生互动，需要调动双方共同探讨以及解决问题的情感，一个合理的师生共同考核制度是一个有效途径。本文通过总结以往教学实践以及国内外成功经验，探讨了环境化学师生共同考核模式，旨在实现增强学生主动学习的意愿和能力的教学情感目标。

【关键词】《环境化学》课程 师生共同考核模式 情感目标

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0185-02

一、背景与意义

环境化学是一门环境类学科专业课程，是以化学物质在环境中出现而引起的环境问题为研究对象，以解决环境问题为目标的新兴交叉学科。其综合性强，涉及的知识面广、领域宽，内容繁杂，初学者一般很难全面系统掌握（汪群慧et al.， 2015；白乌云和塔娜，2013），而该课程的高分成绩又是环境类研究生入学要求之一，这致使本科生该课程的学习效果更多停留在对众多知识点的被动和短期记忆上。就此问题，许多教育工作者提出了针对课程内容体系、课堂和实验教学模式的改革和创新建议，通过丰富学生学习的探索过程，进而从多层面帮助消化课程内容，增强学生主动学习的意愿和能力，已收到了不小的成效，但学生主动性仍然有待提高（陈建民et al.，2012；……