李华

【摘要】识字教学是小学语文低年级教学阶段的重点，小学生特别是低年级的孩子的识记能力强，但是小肌肉发展还不成熟，握笔、用力方面还不够协调。在教学中教师要围绕小学生的身心发展特点来开展教学，高效率地完成低年级小学生的识字量要求。

【关键词】识字 小学生 教师 汉字

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0046-01

汉字是我国五千年文化得以传承和发展的基石，小学生学习祖国文化的钥匙就是对汉字的认识，传统教学中识字教学是最枯燥和效率最低的课程之一，学生怕学，教师怕教，很多老师都让学生不断地抄、读，无论是学生还是教师都很疲惫。这样的结果是因为老师没有准确把握课程目标的设置，也与教师的教学方法有关。本文就新课改后如何更好地开展识字教学作简要的分析。

一、情境识字，耳濡目染

给小学生创设识字情境，让他们在不知不觉中认识汉字，是最有效也最容易实施的识字方法。可以让孩子们在生活中去探究汉字，比如大街上到处都有汉字，只要稍有意识地引导，那些重复出现的汉字很快就会被孩子们找到，因为处于这个年龄段的孩子对细微事物的观察能力非常强。标签、店名、广告牌……只要有一个学生在课堂上指出某一个汉字，其他的同学都会纷纷想起来并跟着一起说出自己看到的这个汉字出现的地方。

除了在生活中汲取识字养分外，阅读同样是很好的识字情境，不需要刻意地告诉学生某一个字是什么，多让学生看着故事书，同一个汉字出现的次数多了，学生会自然地认识了。