陈辉

2017年11月，在广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”第二批中学名校长培养对象赴台培训中，我们参访了7所普通中小学、1所特殊教育学校，到3所大学聆听讲座。有人说台湾基础教育的今天就是我们大陆的明天。这话有道理吗？同根同源的大陆教育与台湾教育确实有很多类似的地方，但两岸的社会环境迥异，亦各自有其特点。

台湾的教育改革运动以1994年的“四一〇大游行”为起点。黄武雄教授的《台湾教育的重建》，介绍了当时对台湾教育问题的批判，多针对政府的集权管控。一是升学主义，片面追求文凭、学历，导致了学业负担过重。二是管理主义，行政凌驾于教育之上，教师和学校缺乏专业自主性和尊严，威权主义的政治控制和思想控制自上而下地进入学校，背离了儿童教育的目标。三是粗廉主义，廉价的、大批量生产，大班大校而不关注教育品质，使学校沦为教育工厂。黄武雄教授等人提出教改运动的四个具体诉求，分别是落实小班小校，广设高中大学，推动教育现代化，制定教育基本法，前后两个并不在一个层面。“教育现代化”的内涵，包含了重视个体发展，扩大教育机会，尊重多元文化，保障弱势群体等内容。认真研读可以发现，当年台湾民众对于教育提出急需改革的问题，也是我们大陆教育改革的热点问题。20多年的台湾教育改革效果如何？我们能够从中吸取什么经验和教训？

教育的显性课程与隐性课程如何处理？

台中青年高中校长赖建成极具教育情怀，他指着同一时间种在校园道路两边的槟榔树，告诉我们，几年之后，西边的树木长得更高更粗。……