梁秋燕

2017年版《高中语文课程标准》有18个学习任务群的设置，其中就包括“整本书阅读与研讨”。那就究竟应该选择什么样的书进行整本书的阅读呢？那无疑应该是经典书籍。在经典阅读教学中引进项目学习（PBL）的方式，是一种有益的尝试。所谓项目学习，是在一定时间内，满足一系列特定目标的多项相关工作的学习。项目学习中需要的多项相关工作的有机联系与课标提出的课程整合内涵是一致的。

项目学习的设计通常有四个步骤，将之应用到经典阅读教学中，就形成了经典阅读教学的四个步骤，如下表：

以下，以《走进三国》《演绎经典，展现真我》两个案例，具体了解一下基于项目学习的高中阶段经典阅读教学。

案例一：《走进三国》

（一）确定阅读目标

学生了解三国演义的故事内容和人物，读懂文本的诗词，有自己对人物的评价。

（二）创设阅读真实情景

学生以阅读小组为单位，在规定的时间内（通常一个月），在阅读课上和课外完成对《三国演义》的阅读，也可通过观看电影或者对比阅读《三国志》一起完成。

（三）布置阅读任务

1. 成语对对看。在整本书的阅读过程中，需要每个学生都关注成语，然后其中一个阅读小组负责整理书中出现的成语，与班里同学分享。

2. 歇后语连连看。在整本书的阅读过程中，需要每个学生都关注歇后语，然后其中一个阅读小组负责整理书中出现的歇后语，与班里同学进行竞赛。

3. 诗歌读读看。在整本书阅读过程中，需要每个学生都关注诗歌，然后其中一个阅读小组负责整理书中出现的诗歌，在全班进行分享，并让同学猜猜是哪位人物写的诗歌。……