张瑞云

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0254-02

1.案例分析

随着城市打工者个人收入的增加，加上"留守儿童"的教育问题引起了学校、政府、社会等方方面面的高度重视，又由于一些乡村学校的教育质量较差，教学条件相对落后……在外打工的留守儿童的父母们挣钱后又想让孩子接受良好的教育，但在自己所在的城市又无力供孩子上学，于是他们便在家乡的城市学校让孩子借读，我们就把这些从农村转入城市学校借读的留守儿童叫"农村另类留守儿童"。例如：

赵登智：这是我们五一班的赵登智同学，家住凉州区羊下坝镇七沟村五组。爸爸妈妈在上海打工，他从小由爷爷奶奶带大。在他上三年级时，爸爸妈妈没办法带他去上海上学。于是，他爸爸继续在上海打工挣钱，妈妈回来在城里租了房子伺候他，在我们凉州区西苑实验小学当另类留守儿童。

孙国鑫：这是我们四六班的孙国鑫同学，他家住在古浪县的一个小山村。爸爸妈妈在北京打工，听他姑姑说两人在北京收入还不错，很想让小鑫去北京上學，但没有实现。只好借住在姑姑家，离我们西苑小学较近，五年级从古浪的小山村转入我校当另类留守儿童。

罗浩：这是我们四二班的罗浩同学，是我们凉州区双城镇双城村的人。父母在西藏打工，收入不菲，但又怕孩子在西藏不适应，教学不如家乡的城市小学好。在小涛三年级时由双城小学转入我们西苑实验小学上学。小涛被爸爸妈妈寄放在我们学校附近的"小饭桌"家中。每到星期五下午，他的爷爷坐车到我们学校门口接小涛回家。因为爷爷奶奶在家要种二十多亩地，不能在城里伺候他，于是，星期天下午，吃好穿着整洁的小涛，又回到了"小饭桌"。

张婷婷：这是我们四六班的张婷婷同学，他的家住在永丰镇毛沟村一组，父母在兰州打工。在他三年级时，父母怕她在乡下学习不好，自己又无力将她带到兰州去上学，就在城里租了一间平房，让她的爷爷关照她，在我们学校当另类留守儿童。

孙志祺：这是我们四六班的孙志祺同学，他来自凉州区丰乐镇小西小学，他的爸爸妈妈在深圳打工。二年级时转入我校，由"小饭桌"家的主人伺候。四年级时，小祺突然得了紫癜性肾炎，大夫说是孩子长期营养不良，免疫力低所致。于是，他妈妈今年回来租房伺候他上学。爸爸继续在深圳打工，他的妈妈有时对放弃深圳的工作特别不甘心，有时还有几句抱怨时代不公平的话。

陈国柱：这是小柱同学，家在凉州区永昌镇石碑村，父母常年在外打工。由爷爷奶奶在城里租房伺候他上学。刚来时，小柱特别顽皮，他看起来又脏又淘气，其根本上是自暴自弃，我们对他进行了针对性的教育后，他发生了很大的改变。

祁子航：这是祁子航同学，家在中坝乡下畦村。爸爸妈妈在江苏打工，有时还开大车跑长途运输。由于家里条件好，父母收入可观，小航在三年级时转入我校，由姥姥姥爷在城里伺候他上学，当另类留守儿童。

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由于"另类留守儿童"这个特殊的群体正处于义务教育阶段年龄，他们的数量也在慢慢增长。但他们的生活和教育状况不容乐观，由此会带来不良的社会影响。如何教育好这群"农村另类留守儿童" 帮助他们学会自理、自立、自强，自律，锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康的茁壮的成长。为未来的新农村建设培养优秀的主力军，已成为我们教育工作者值得研究的问题。

我们在这两年主要做了一下几个方面的工作，取得可喜的成果：

（1）了解借读的留守儿童 为其健康成长建立了相应的档案。建班级留守儿童档案，建立动态监测机制时常更新档案，保证留守儿童关爱教育不留死角，这样随时了解儿童的状况，有针对性地进行辅导。并选取几个另类留守儿童作为典型的研究对象，对他们的生活、学习、家庭教育等跟踪摄像，积累大量的研究资料。

（2）注重家庭的亲情教育，利用电话、书信增强亲情。我们对转入我校的农村留守儿童的家长提出明确的要求。如果父母不得已必须出门打工，必须经常与子女的联系；我们学校有一部专为另类留守儿童设的免费有线电话，要求留守儿童的家长给孩子勤打电话，让孩子们感受到父母就在身边。

（3）挑选一位合适的监护人。我们学校在接受另类留守儿童时，首先要求外出打工的父母填表，留下详细信息，还要为留守儿童挑选一位合适的监护人，多与监护人联系，让子女感受到父母的关爱。

（4）城乡结合，动态研究留守儿童的流动情况。我们常常和农村学校的四位老师联系，要求他们统计分析留守儿童到城市学校借读的走向、学习情况、转学原因、监护人等。要求他们写出相应的调查分析报告。

（5）与城关社区的校外教育辅导站（点）联系，义务去当老师，当爱心妈妈。

（6）注重学校教育，关注心理健康教育，让留守儿童感知被"爱"。在学习和生活中，班主任老师经常与他的父母通信、通电话，传达他们对孩子的爱，每当学生出现什么错误时，班主任既是他的教师，更是父母的代言人，他感觉到有人在爱他，并且这种爱就在身边，学习成绩就慢慢地的提高了。

在班上成立另类留守儿童"爱心小组"，以班干部和优秀学生为成员，他们每个人与一名留守学生结成对子，在生活、学习上给予留守儿童帮助，让他们互相鼓励、互相关心、互相帮助。老师用真情感化他们，做到以情育人、以情感人。

（7）孩子多读书，读好书。另类留守儿童，受经济条件限制，能购买书籍供其阅读的家庭有限，农村小学生的阅读量是相当贫瘠，我们针对另类留守儿童阅读量少的问题采取相应的措施，在班上建立图书角，确保学生有书可看，另外老师有计划安排学生一对一（班上的城市学生对另类留守儿童）进行课外阅读辅导、 比赛、读书交流、写读书笔记，征文比赛等，促使这些学生阅读，还提高了他们的语言表达能力和思维能力。

（8）展示优秀习作，增强自信心。为了了解另类留守儿童的心理，为了培养他们的自信心，我们班主任在班上常常有针对性组织了另类留守儿童的作文大赛，并且举办优秀作文展示，通过作文展示留给这些孩子表现自身的机会，满足了他们的表现欲，让没有得到表现机会的另类留守儿童更加积极练习写作，以得到展现自己的机会。

（9）帮助另类留守儿童树立远大理想。首先，另类留守儿童的人格教育要与现实生活相联系。同时我们老师们也穿插如爱国主义、民族主义的因素对他们进行情感教育，以奥运会的比赛、国内外经济实力、近现代史的对比描述中，促使孩子们立志学好科学文化知识，树立为祖国建设出力的远大理想。

2.体会与思考

经过两年的努力，我们的研究已将结束，研究中暴露的问题也值得我们认真思考：

第一，另类留守儿童在"小饭桌"寄宿时的身心健康、饮食健康；姊妹兄弟租房上学时的安全与管理问题应引起全社会的关注。

第二，另类留守儿童的出现使教育资源分配不公平。城区学校班额较大，老师的工作量大，可是每学期有大量的农村孩子还来借读，而农村的有些学校班额人数是个位数，这也是我们面对的现实问题。

第三，爱默生说过：每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。留守儿童大多都是隔代监护教育，他们由于祖辈过分的溺爱，胆大任性，干坏事，爱撒谎，屡教不改。面对这类留守儿童的教育，给予他所有的关爱和帮助是不够的。是否可以采取一些挫折教育，因材施教。

第四，无法替代的亲情教育和消除周边不良环境的影响作为学校教育而言是心有余而力不足。