李双旭

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0236-01

请大家想象一下那样的场景：有一天，上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。

可是蜗牛爬得实在太慢了。我不断地催它，唬它，责备它。它却用抱歉的目光看着我，仿佛在说："我已经尽全力了！"

我又急又气，就去拉它，扯它。蜗牛受了伤，反而越爬越慢了，后来干脆趴在那里不肯向前爬了，而已筋疲力尽的我也只好看着它干瞪眼……

这种情景，却真真切切地发生在我的工作中。

在我任教的二年级的班里，有这样一个孩子。情况较特殊，严格地来说，他是一个让老师头疼的孩子，且抛开学习成绩不说，他的学习习惯很是糟糕。时常不完成作业，做事效率极低，一件事情往往需要用到别人2倍甚至3倍的时间才能完成，从来听不懂老师的话，还总喜欢打断别人话，刚刚解释清楚的问题，一转身他又忘了，他就是洋洋。就是这样一个大大咧咧地孩子，重要的事情你总要反复反复再反复地提示他，他或许才不会忘记。即便这样，他还是会有让你气得直跺脚的候，比如，理直气壮地告诉你记好的作业单忘记看了，所以我写错了作业。面对这样一个对自己记忆力超级自信地"特殊孩子"，真是让你哭笑不得。

可是最近发生的一件事情，却彻底触动了我。半个月前，学校要听班会，看到别的班级热热闹闹地排练，我有些犯难了。学生这么小，他们能组织好班会？排练好节目么？怎么办？稿子改了又改，直到班会地前一天才定稿，这个小品谁来演呢？