沈陈礼 陈献忠

摘要：以我校德育评价体系构建实践为例，阐述普通高中学生德育评价体系构建要与学校教育目标和办学特色相符合，要与时俱进地为学生多元发展服务，要过程性、即时性和阶段性相结合，从而促进学生品德发展和学校教育质量的提升。

关键词：德育评价；普通高中；校本德育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0034-02

高中阶段是人生品德和学业发展的关键时期，无论是学业发展还是品德发展，都离不开评价，评价是促进学生发展的助推器，是学校教学教育价值观的体现，是学生发展方向的引导者。在普通高中，学生学业发展已经有较为成熟的具有可操作性的评价体系，但评价学生发展不能仅以分数论英雄，学生德育评价是不可缺少的，但由于德育评价受社会价值观的影响，且很难用统一的标尺去衡量，用具体的数据来评判，德育评价在实践中存在着诸多困难。

近年来，随着社会主义核心价值观的确立和"立德树人"教育思想的贯彻落实，随着"三好学生"的评价向学生多元发展评价的发展，构建具有校本特征、体现学校育人目标和学校办学特色，满足学生多元发展的育人环境和激励学生多元发展评价导向成为普通高中德育的关注之一。

1.我校校本德育评价体系构建的背景

我校遵循"立足于学生未来发展，尊重差异，提供适合每个学生发展的个性化教育"的办学理念，以促进学生"品德良好，学业进步，身心健康，特长明显"为育人目标，逐步形成了以"一德二能"为特色的育人模式，具有鲜明的办学特色。……