【摘要】高一英语承上启下，如何认知和转化英语学困生是高一英语教师一直在探索和研究的课题。高一英语学困生的形成有一定的原因，例如：学习基础差、缺乏学习动机和学习兴趣、缺乏良好的学习方法与策略或存在着情绪障碍等。因此教师应该制定转化他们的有效策略：指导学困生科学的记忆单词，扩大词汇量；构建语法知识体系；培养良好的听力习惯；发展写作技能等。

【关键词】核心素养；学困生；认知；转化

【作者简介】万宪（1976.12- ），女，本科，重庆市万州第三中学，中学一级，研究方向：提高高中英语课堂教学效率。

综合国内外学生素养的建构发现，更加重视学生个人发展的需要，以学生自主发展和个性发展，关注品格和能力的培养的核心素养体系，在高一阶段转变英语学困生，就是最有效的核心素养的培养和应用。高中英语新课程的教育教学要面向全体学生，因此关注学困生是新课标理念的具体体现之一，更是学校生存发展的需要。而如何认知学困生，怎样转化学困生不仅是学科教学的问题，更是关注学困生终身发展的问题。根据多年的教学实践，笔者发现英语学科的两极分化现象较其他学科更为明显，且随着年级的提高，学困生的比例呈递增趋势。尤其是高一年级平行班英语学困生的比例更是突出。高一英语教师惟有把英语学困生的转化工作纳入自己的工作重心，才有可能大面积地提高教学质量。下面就高一英语教师如何认知和转化英语学困生这个问题谈点自己的看法。……