【摘要】非英语专业ESP教学包括大学英语ESP教学和专业ESP教学两个方面，文章通过对本科院校非英语专业ESP教学实施情况的概述，对当前制约ESP教学发展的重要因素加以梳理，并搜集国内成功案例为我国本科院校非英语专业ESP教学提供思路。

【关键词】ESP；非英语专业；教学实践

【作者简介】李蕾，女，三亚学院旅业管理学院，讲师。

随着全球一体化进程的加快以及我国“一带一路”战略的实施，作为全球通用语言——英语的地位和功能在我国已不言而喻。大部分学习者对英语的需求不再受制于英语四六级证书的获取，而是越来越趋向于多样化、专业化和实用化，传统的英语教学已不能够满足学习者的需要。

ESP（English for specific purposes专门用途英语）产生于上世纪六十年代初的英国和美国，不仅理论方面发展较为成熟，在具体实施方面也颇有成效和规模。目前，以英语为母语的国家，如英国、美国、澳大利亚、新西兰等很多学校和机构已开设ESP课程，建立了完善的课程体系。非英语国家如俄罗斯、阿联酋、乌克兰、日本等国家也已广泛开设ESP课程。ESP课程分类丰富，有商务英语，旅游英语，科技英语，医学英语，化工英语，计算机英语等。

随着ESP理论的引入和发展，我国ESP教学实践取得一定的成果。其中较为突出的是商务英语，旅游英语，医学英语等。目前从ESP研究方面来看，ESP教学实践多数是针对高职高专的学生。因此笔者认为有必要专门针对本科院校ESP教学实施情况进行总结和展望。

一、本科院校非英语专业ESP教学的必然性