张吴波 杨亚会 史旅华

摘要：本文基于目前大学生学习中出现的学习倦怠现象，从学业情绪的角度分析了这种现象产生的原因，提出学业情绪在大学生的学习行为中有着重要影响。为了提高大学生专业教育的质量，本文进一步论述了在大学生的培养中，高校可以从培养学生的专业自豪感入手，增强学生的积极学业情绪，并提出了若干培养专业自豪感的对策措施。

关键词：专业自豪感；专业教育；学业情绪

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）15-0231-02

一、学业情绪与大学生学习行为

1.学业情绪的概念。学业情绪是一种和学生学习过程密切联系的非智力因素。大量研究表明：学业情绪在学生的自我调节学习活动中起着重要作用，对学生认知活动的开展、学习动机的激发以及学习策略的使用均有着重要的影响。

2.大学生的学习行为特点。（1）学习的自主性：大学的学习更自由，有更多的时间由学生自己支配，要求学生能主动的学，有主见的学。（2）学习的专业性：面对科学技术发展的高度分化与综合的趋势，大学生不仅要学习专业知识，更要夯实专业基础、发展专业技能。（3）学习的实践性：为了能更好地理解与加深所学的理论知识，需要大学生重视实践环节的学习，通过专业训练提高分析问题、解决问题的能力。（4）学习的探索性：大学的重要任务之一就是激发学生的创新精神，形成一定的创造力。

3.大学生的学习行为与学业情绪。由于大学生的年龄一般在17—23岁间，这正是其生理和心理迅速发展的时期，也是从不成熟走向成熟的过渡时期，大学生的学习行为特点，很容易导致他们产生各种学业情绪，包括消极的与积极的学业情绪。……