摘要：中国国内开设日语专业的高校以及学习者数量庞大，其培养出来的日语专业的学生是否让高校实现了教育目标，是否满足了社会的需求？为何随着学习的深入，学习者之间会出现差异？如何利用这些差异因材施教？……是本文要解决的问题。

关键词：认知风格；口语交际能力；策略

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）15-0195-03

一、研究背景：日语学习者数量庞大，日语口语极其重要却难以提高

据国际交流基金的调查显示，截止到2012年，在中国国内的日语学习者数量已经达到1046490人。其中，高等教育领域的日语学习者数量达到了679336人，占到64.9%。可以说中国国内的日语学习者数量非常庞大。

另外，1999年以来，随着中国高校整体的发展，日语专业，特别是本科学校的专业日语教育进入了迅速发展的快车道。截至2011年，新增日语专业的大学增加了200多校，主要集中在江苏、浙江、山东以及广东省等地。而招生人数则以独立学院为多（修刚 2011）。独立学院的办学目标是培养社会急需的应用型+技术型人才，因此培养学生的职业技能便成为独立学院教学的重点之一。据国际交流基金的调查可知，日语学习者的学习目的，比起研究志向，学习者全体更倾向于实用志向（商务、旅游观光、经营管理等）。而据中国教育部公布的四年制大学专业设置的资料显示，截止到2015年，设有日语专业的大学已经达到499所高校。同网站公布的2015年有招生资格的四年制大学（含独立学院）有1149所高校，其中设有日语专业的大学占了43.43%，仅次于设英语专业的四年制大学（994所）而达到第二大外语专业。