陶庭叶 高飞 吴兆福

摘要：实践教学作为培养学生的创新精神和实践能力的一个重要教学环节。本文主要从实践性教学内容优化、实践性教学设备优化、实践性教学模式几个方面探讨了如何对现有的测绘学科硕士生实践性教学环节进行优化设计。

关键词：测绘学科；研究生培养；实践性教学；优化

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）16-0185-02

一、引言

在当今知识经济社会，研究生教育相对本科教育而言，要求学生更加注重创新素质和科研能力的培养。近几年我國研究生教育发展迅速，研究生招生规模迅速扩大，但是随之而来出现了以下情况：相当一部分的高校导师队伍人数欠缺，研究生入学时专业基础薄弱，研究生培养出现了本科化的现象，研究生能够独立从事科学研究的能力有限。本文分析了测绘学科研究生能力培养基本要求，探讨了如何对测绘学科研实践性环节进行优化设计。

二、测绘学科硕士研究生实践能力培养要求

测绘科学硕士研究生分为学术型与专业型两种。2010年1月，教育部对研究生结构进行了调整：减少了学术型硕士招生名额，增加了专业型硕士招生名额，往后几年全日制专业型硕士与全日制学术型硕士的比例达到7∶3。

测绘专业研究生实践教学目标是直接打通研究生到科研人员、研发人员、技术人员之间的通道，使学生毕业后角色转换更加迅速。为了更好地适应国家、地方经济建设和社会发展对高层次运用性人才的迫切需求，培养合格的测绘科学硕士研究生，有必要进一步优化研究生培养环节。……