姜屏 王伟 卢锡雷 李娜 李翠红

摘要：针对《土木工程施工课程设计》教学中存在的不足，结合敏捷教育的基本思想，对设计内容与要求进行改善。在课程设计过程中采用分组的方法，最终考核由教师和学生共同打分，充分调动了学生学习积极性。将敏捷教育理念应用到《土木工程施工课程设计》中，可充分实现应用型人才培养的目标。

关键词：敏捷教育；土木工程；团队合作；BIM

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）16-0132-02

一、引言

在20世纪90年代初，随着信息化技术的迅猛发展，美国制造业首先提出了敏捷制造的设想，使美国在制造业的变革中占据了先机[1]。敏捷性是企业在生产运营中摒弃不合时宜的部分，调整和整合部分生产方式，以适应社会的需求[2，3]。这也正是当前高等教育中亟待解决的问题，而敏捷教育就是指以市场需求为导向，以柔性人才培养模式为特征，以高素质、协同良好的工作人员为核心，积极地培养满足多样化人才市场需求的、具有较强适应能力的合格人才，并对市场需求的动态变化有一定响应能力的教育体系[4]。针对大学本科毕业生就业供求关系的结构性矛盾，叶飞帆教授提出了敏捷教育，将“基于学科，以课程为纽带的专业运作模式”应用于绍兴文理学院的本科教学中，从而形成敏捷的应用型人才培养体系[5，6]。敏捷思想是以一种管理理论，强调灵活性和适应性[7]。《土木工程施工课程设计》是学习《土木工程施工》课程后的一个实践性教学环节，旨在提高学生在施工方案策划、施工组织安排等方面分析问题、解决问题的能力，这与行业、企业的发展动态密切相关。……