师素珍

摘要：本科生全程导师制在思想、学习和生活方面给予学生指导，是目前高校本科生教学的重要举措。本科生导师制重建了师生学习、科研和生活交流的互动空间，促进了学生身心的健康发展，有助于学生科研能力和创新能力的培养，同时也为导师科研梯队建设的后备力量。当好本科生导师应当“粗中有细”、“因地制宜”、“与时俱进”。本科生导师制在实施过程中还存在一些问题，需要进一步完善。

关键词：本科生导师制；培养模式；创新能力；师生交流

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）17-0221-03

本科生导师制起源于14世纪末的牛津大学，由英国温切斯特主教威廉·维克姆首倡，旨在为学生指明研究方向、提高思维能力。到19世纪，英国的牛津大学、剑桥大学等高校普遍采用导师制。20世纪上半叶，美国部分高校也开始采用导师制。我国于1937年首先在燕京大学引入了导师制。1938年，竺可桢任职浙大校长的时候，也推行了导师制，效果很好。进入21世纪之后，以北京大学、浙江大学等学校为代表的一大批高校开始尝试实行本科生导师制，取得了初步成效。与传统的单从考试成绩来衡量学生的教育模式相比，本科生导师制树立全面的以素质教育为核心的运行机制，注重学生的思想道德、心理健康、人际沟通能力以及团队合作精神等方面的培养，充分发挥教师的育人作用和学生积极主动作用，本科生导师制是当前形势下人才培养模式改革的重要举措。……