摘要：学习成果是ABET认证中关注的焦点。本文基于ABET工程认证中的十一条学习成果标准，逐一分析了航空航天本科专业课程“推进原理”与其映射关系并改进课程，提高了课程的学习成果认证贡献度。

关键词：ABET；工程教育；专业认证；学习成果

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）17-0119-02

建设世界一流大学和一流学科是为了提升中国高等教育综合实力和国际竞争力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》在扩大教育开放方面要求借鉴国际上先进的教育理念和教育经验。美国工程与技术认证委员会（Accreditation Board for Engineering and Technology，简称ABET）[1，2]成立于1932年，专门从事应用科学、计算科学、工程、工程技术四大领域的学术机构工程及技术教育认证，是国际上公认的最具权威性和普遍性的认证机构之一，作为独立于政府机构与市场体系外的第三方组织，其参与高等教育评价的绩效非常显著。上海交通大学航空航天本科专业目前正在申请ABET认证，本文将重点介绍在认证过程中，基于工程认证通用标准中的学习成果标准对“推进原理”课程进行的改进。

一、ABET认证的学习成果标准

ABET的认证活动围绕保障教育质量、激励教育创新展开，强调通过认证改进学生的学习成果。为了实现对质量的终极追求，ABET的评估理念经历了从“以投入为基础”（inputs-based）向“以产出为基础”（outcomes-based）的转变[3]。ABET认证的学习成果标准包括产出a—产出k，共计十一项，分别是[3]：（a）应用数学、科学和工程知识的能力；（b）设计、控制实验以及分析、诠释数据的能力；……