翟凤艳 刘英杰 霍云凤 张希福 郎剑锋

摘要：针对传统《普通植物病理学》教学中存在的忽略学生的中心地位、不能充分调动学生学习积极性、教学效果不理想等问题，经过长期教学探索与实践，提出强化启发式教学的几种策略，包括根据生产实际需要重新确定教学重点、创造更多机会让学生讨论、灵活采用游戏提高学生学习兴趣、培养“探究式”学习方法、巧用“提问式”教学和项目训练，保证学生在教学中的主体地位，有效改善教学效果。

关键词：启发式教学；探究式学习；教学策略；教学效果

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）17-0076-02

《普通植物病理学》是植物保护专业本科生必修的一门兼具理论性与实践性的专业基础课，需要有其自身的教学特色。为了激发学生的学习热情，也为了适应时代科学技术飞速发展和学科日益交叉整合的趋势，需要在理论教学和实践教学等方面进行探索和创新，以培养高素质、厚基础的专门人才。

一、《普通植物病理学》传统教学中存在的问题

（一）课程讲授满堂灌，学生消极接受

传统的《普通植物病理学》教学，以教师为中心，上课时间满堂灌，教师忙于讲，学生疲于记，导致学生无暇思考，比较被动，课堂气氛沉闷、拘谨、单调。因病原、病害种类繁多，容易混淆，学生学起来难以理解，只能被动、消极地学习，导致学生死记硬背，思维僵化，缺乏学习兴趣，以致教学时间消耗大，教学效果不尽如人意。

（二）实验课主次颠倒

植物病理学是一门应用科学，与实践有着密切的联系，脱离了实践的教学将是枯燥乏味、失败的教学。……