李光旭 肖志涛 吴骏 Philip O.Ogunbona 王雯

摘要：专业课程的全英文授课常因阅读量较大、专业词汇难记而使得学生对课程学习的参与度低，学习效果不佳。本研究探索了利用互联网讨论组功能以及英文专业网站论坛来提高学生学习参与度的方法，同时利用Archer提出的“反思性”模型来研究学生参与教学活动的一系列反思模式。通过“讨论内容的统计分析”和“与参与者面谈”的方式，我们考察并提高了网络辅助学习环境中学生对全英文专业课程学习的参与效果。

关键词：反思性模型；学习参与度；全英文授课；网络课程辅助

中图分类号：H059 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）17-0003-03

一、引言

如今，国内的各大高校纷纷将“全英文授课”作为提高学生专业应用能力的一个重要发展方向。然而，由于本科生对科技类英文文献阅读量有限，并且专业知识本身有一定难度，如何保持学生的学习动机在教学实践中仍面临着挑战。[1]研究表明，教育新技术可以有效地辅助学习者对所学课程的参与度。例如，香港大学专业进修学院使用新的网络教学技术促进学生对课程学习的参与度，并且得到了与面授相同且更加灵活的教学效果。[2]孙雨生等基于MOOC教学模式提出了利用网络技术碎片化重组知识方法，用以实现自主预习、在线讨论与测验、教学反馈与多元化评价等教学活动。[3]宋朝霞等利用网络视频技术解决项目式教学过程中课堂教学时间难以控制、学生难于参与实际生产等难题；……