张文娟

“学习故事”作为一种新型的观察记录，是用一种叙事的方式记录真实发生的学习事件，倾听幼儿的心声，实现从不同的角度解读和评价幼儿的学习。结合江苏省南京市江宁区翠屏山幼儿园（以下简称“我园”）实情为提高教师观察解读幼儿能力，我们开启了以“学习故事”为媒介的叙事性观察记录探究之旅，以期促进幼儿的全面发展。

一、运用“学习故事”理念分析我园教师撰写观察记录现状

日常活動中发现平时教师对幼儿的观察缺少实效性和教育价值，特别是习惯于观察幼儿不好的一面。于是我们运用“学习故事”理念对其进行比较分析研究，发现存在以下问题：

（1）观察目的缺乏思考性。研究中发现有的教师看到什么就记录什么，甚至很多是幼儿的日常生活细节，与活动内容本身、活动目标价值等几乎无关，将观察等同于看，导致观察没有重点，让观察活动失去意义。

（2）记录内容缺乏客观性。记录中没有实在内容或有内容但是泛泛而谈，在记录语言上教师个人情感、主观臆想较多，描述不够客观，有的甚至添上教师内心的想法或语言，或根据以往经验做判断或贴标签，如用“害羞的、不合群的、有多动行为的”等标注幼儿，甚至很多记录都是教师的突发回忆，这样的观察记录显然没有价值。

（3）分析解读缺乏有效性。教师针对某幼儿的行为没有作具体分析，或者在具体分析故事中解读得不够清楚，没有联系实际生活中该幼儿的学习行为与状态，致使解读低效甚至无效。……