左亮

一、利用鼓励式教育，激发学生学习积极性

教育心理学家通过实践表明，学生最本质的需要就是渴望被赏识。赏识和赞美不仅能放大学生的优点，还能促进学生走向成功。因此，在初中信息技术课堂中，教师应善于利用学生心理，发现学生在课堂表现中的闪光点，利用鼓励式教育，让学生的心灵在鼓励中得到安慰并获得自信，激发他们的进取心，让学生变得更加优秀。例如，初中班级里会有城市中的学生，也会有农村来的学生，城市中学生由于物质条件的关系会较早地接触信息技术，操作起来也比较熟练和灵活；但许多农村学生没有信息技术实际操作经验，所以操作速度较慢，方法也比较笨拙，这时教师应多鼓励农村学生进行上机操作，给予他们更多的关注，表扬他们的进步，通过多种方法的指导，帮助农村学生快速掌握基本操作方法[1]。但无论是面对城市学生还是农村学生，教师对学生的评价都应保持正面、积极的态度，发现每一个学生的优点，在发现问题时应积极鼓励学生克服困难。

二、采取学生评价的方式，实现班级共同进步

在教与学的行为关系中，学生是学习的主体，也享有评价的权利。学生的日常教学实践不仅要得到教师全面的评价，还要在同学之间中得到评价和指正，通过这样的评价方式能够真正落实学生的主体地位，完善教学评价体系的构建，生生互评为学生间的交流提供渠道。信息技术学科进行教学评价时有着自身独特的地方，例如，利用信息技术交互性的特点，可以使评价不受空间和时间的局限，让师生之间、学生之间的交流更畅通。……