肖燕

一、分层施教的含义与社会需求研究

分层施教，就是根据学生能力的差异进行有层次的教学，确保教学过程能满足学生学习的需求，同时更有助于学生主观能动性的发挥。当前，我国初中英语课堂教学方法的选择更多以分层教学为主。分层施教在目前的教学环境下有极高的适用性，尤其适合小班教学模式，比如社会培训机构中各种人数为10人的小班辅导组织，就得到了不少家长的认可。分层施教摆脱了过去传统的教学模式，与当前每班四五十人难以保证都能得到教师兼顾不同，很好地预防了一些较弱的学生完全掉队的情况，所以在社会需求层面，分层施教的引入也是一种必然的趋势。

二、分层施教，差异发展

1.教师分层备课模式

一是引入“一大多小”的教案，要求教师在备课时准备一个整体的大方案，同时备用一些小方案，比如学习“Different Looks”一课时，教师根据内容要求撰写大教案，根据新课标的要求以让学生掌握yes/no的句型以及what/where/when/who的句型为主，而准备的小教案就在此基础内容上进行延伸，如增加一些模拟对话场景的表演性游戏，达到寓教于乐的效果。而对于一些英语水平和本身的学习能力较差的学生，在引导学生学习yes/no的句型时可以设计以下场景：A：“Hi，Lily.Do you have long hair？”B：“Yes，I do./No，I dont.”针对英语水平和学习能力较好的学生，教师则引入what/where/when/who的句型教学，设计的场景如：A：“Hi，Lucy.Whats this？”B：“Oh，its my pen.”A：“What color is it？”B：“Its black.”或是：A：“Which is your pen？”B：“The black one.”此外，引入的表演性游戏中，如教师根据对应英文的中文含义，让学生在听到nose、eyes等词语时指出对应的身体部位。……