陶素娟

在平时的语文教学中，笔者追求着学生阅读课堂的活力四射，思考如何让教学课堂去焕发出一个个小学生的生命活力。现以《三亚落日》的教学为例谈谈以引导学生导趣、导读、导思，促进学生阅读感悟的思考和实践。

一、以“导趣”促进学生阅读感悟

语文教学不仅要让学生能够从文中欣赏到旅游的胜景，还应当让学生欣赏作者呈现胜景的方法，这就需要让学生产生阅读的动机。教学《三亚落日》前笔者对课堂导入做过这样的比较：①以文本中的图片呈现，导入《三亚落日》的教学，这样可以让学生能直接地进入文本的阅读。②出示地图，让学生从地图找到三亚，再导入《三亚落日》的教学，这样学生所耗时间比较多。③以多媒体出示三亚图片、画面和相关文字，借助微课去导入新课。并伴随着笔者对三亚声情并茂的介绍：“海南三亚，山是那样的清，水是那样的碧，石是那样的怪，沙是那样的白，洞是那样的幽。海南三亚，长夏无冬，气候是那样的温和，冬可以避寒，夏可以消暑。”

笔者思考再三，认为以第三种形式导入比较好，在具体操作时，与现代教育技术和艺术一脉相承，而且引领学生阅读兴趣的效果也比较显著。当教师说出：大家想去三亚旅游吗？在暂时还没有条件尤其缺乏时间条件的情况下，学生对三亚落日产生浓厚的兴趣，这也为学生感悟三亚落日的美丽奠定兴趣基础。

二、以“导读”促进学生阅读感悟

语文教学，文本都需要学生去读，而且是意义性阅读，就是学生全身心、高质量地读。……