罗艳

在学习过程中，学生会表现出积极、消极、主动、被动、有兴趣、无兴趣等状态，我们将他们的这一状态称为学习心理。在课堂教学过程中，教师要多研究学生的心理，以便更好地掌握他们的心理，更有针对性地激发学生的学习兴趣，促进课堂教学效率的提高，使学生的思维更积极，激起他们更为强烈的求知欲望。

一、对课堂的起始阶段进行精心设计

从导语方面来说，要有一定的新鲜感，让学生一听就能将注意力集中到课堂上来，这样学生的记忆就会更牢固，他们对问题的思考也能收到更好的效果。如学习《和时间赛跑》这篇文章时，笔者就向学生提问：“谁觉得自己跑得非常快，能跑过时间呢？”学生展开了思索，注意力也集中了起来。此外，在上课前，笔者经常让学生挨个呈现一段小表演，可以是朗诵诗、讲解一个成语、讲一则小故事等。有时候笔者也会为学生播放一段与所学内容相关的动画片段，这样能使课堂导入更为有趣地呈现在学生面前，将学生的兴趣和注意力都集中到课堂上来。

有些经验比较充足的教师都特别注重导语的设计，也能够将学生的心理特点充分利用起来。笔者曾经听过一位教师讲“词义”，这节课的内容本来是非常抽象的，学生在学习过程中也会感觉很枯燥，激发他们的兴趣也存在着一定的困难，但是这位教师的课却上得非常轻松、流畅。首先，他针对小学生爱听故事的心理，对导语进行了一番设计：“同学们，今天教师来给大家讲一个小故事，故事的主人公是一个骑驴的小老头，这个小老头非常聪明，有很多传奇的故事。……