李素香

一、当前小学高年级习作评改中存在的问题

1.评改形式单一

当前高年级习作评改的形式相对单一，教师通常会从结构、内容、词汇等角度出发对习作进行全面的分析与评价，虽然从短期来看，这种评改形式能够让学生明确自身在写作中的问题，促進学生写作能力的提升。但是从长远来看，这不仅会极大地增加教师的工作量，也会降低学生的主动性，使其对教师的评语产生依赖，无法独立思考自己在写作中的问题。

2.缺少必要的讲评

在作品评改中，教师往往将评改的过程作为重点，却忽略了讲评的过程；而教师的评语只是简单地指出学生在写作中存在的问题，却并没有给出指导性意见，如果学生在观看教师的评语时，无法理解评语的真实意图，也不明确要如何修改，学生的写作能力就难以得到提高。

3.忽略学生的主体性

很多教师认为高年级学生综合能力与素质不强，因而在评改作文时，并没有将学生作为课堂的主体，没有将自评或互评纳入课堂，致使作文评价方法极为单一。同时，学生也无法将自己的作文与同学的作文进行对照，因此不能明确自身与他人之间存在的差距，作文评价的意义无法凸显出来。

二、小学高年级习作评改的有效策略

1.开展示范性评改

为了让学生掌握作文的有效写法，教师应当积极开展示范性评改，让学生在鉴赏作文的过程中养成良好的写作习惯，掌握有效的写作方法。首先，教师可以通过下水文对学生进行示范。……