李晶晶

多文本阅读教学，也称“群文阅读教学”，一般指围绕一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的阅读教学。本文试着就高中多文本小说阅读教学实践中，关于议题容易出现的问题进行分析，并结合自己的教学实践给出一些建议。

一、关于小说议题设计的常见问题

1.对议题内涵的理解有偏差

议题是一组选文中所蕴含的可以供师生展开议论的话题，有单议题与多议题之分。有研究者认为议题应该具备以下几个特质：富于讨论性、具有包容性、可以延展、激励创新。但在教学实践中对议题表现形式的理解却不一致，经常出现将“议题”与“课名”混淆，议题只针对一篇文章等问题。虽然对于议题表现形式的多样性应该予以尊重，但也容易造成认知混乱，不少人简单地认为将几篇内容上有共同点的文章放在一起学习就是多文本阅读教学。

议题应该有专属的内涵及表述方式，从而能厘清细节、避免混淆。关于议题的表述，有研究者认为可以考虑采用更加直接明了的一般疑问句的形式，保证议题切中肯綮，这样有助于多文本阅读教学模式的推广应用。

2.议题下内容过多

在多文本阅读小说教学中，将“考点”直接当做议题是容易出现的问题，这往往造成合作探究流于形式。以“环境描写的作用”作议题为例，先不谈激发学生学习兴趣的问题，虽然学生合作探究的空间很大，但这类议题一般都要概括出一系列可供以后作题参考的答案，议题的包容性和鼓励创新的特点没有足够的体现，何况在教辅资料泛滥的今天，学生可能因为手里有答案而放弃探究。……