戈洁

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”可见，写作教学是语文教学重要的组成部分。三年级是学生习作的起始阶段，习作教学尤为重要。如何培养学生习作兴趣，提高学生写作能力，让学生爱写作、会写作？在平时的语文阅读教学中，教师就应该从教材中找准训练点，有效进行写作训练，读写结合，帮助学生迈好习作的第一步。

一、优化教学设计，提高读写实效性

1.仿写：实现由读到写的迁移

万事开头难。学生刚接触习作，往往无从下手，教师如果不能很好地给予学生习作的帮扶，学生很容易出现无话可写、有话不会写的情况，长此以往，就会失去写作欲望，甚至畏惧习作。“仿写”就是一个很好的解决途径。教师在阅读教学中要通过对范例进行分析、理解和仿写，从而使学生掌握其中的思想脉络和写作方法，循序渐进地掌握写作技能，增强写作能力。

（1）仿遣词造句。语文教材中文章大多具有典范性，文质兼美，因此教师可以在语文教学中抓住那些描写细致、精彩的语句，引导学生反复推敲，体味作者遣词造句的别具匠心，提高学生对语言文字的敏感性。如《庐山的云雾》一文里有许多优美的比喻句，将庐山云雾的千姿百态、瞬息万变描写得生动形象，可以让学生发挥想象，用上“刚刚还是……转眼间……明明是……它又变成了……”的句式再写一写庐山云雾的其他姿态。