周婉莹 左彩云

笔者在幼儿园实习的过程中发现，悠悠是班级里的“独行侠”，几乎没有同伴交往行为。在纪录片《小人国》中也有一位相似的幼儿——一一，她在教师的引导下成功交到好朋友，进而让她开始更加享受幼儿园生活。因此，笔者希望通过研究，探寻能够改善悠悠社会退缩行为的适宜方法。

一、个案社会退缩行为的因素分析

1.环境影响

悠悠有一位大她两岁的姐姐默默，家人对默默十分疼爱，过分的溺爱造成默默在与同伴的互动上比较霸道。因而，悠悠在面对很会表达自己需求又强悍的姐姐时选择退缩，满足姐姐以避免纷争。逐渐习惯隐藏自己喜好的悠悠，成为容易受大家忽视的对象。

笔者通过访谈得知悠悠早期照顾方式：从出生至三岁前悠悠由妈妈照顾；三岁后，因为妈妈重回工作的地方，悠悠生活形式也有了改变，主要照顾者由妈妈换成了外婆，居住环境也从自己家转移到外婆家。有研究指出，害怕情绪容易形成害羞的特质，也就是说害怕的情绪与害羞的特质是相互影响的。在面对主要照顾者与生活环境发生改变的悠悠，或许加深了害怕的情绪且加深了社会退缩行为。

2.教养方式

访谈中妈妈要求悠悠：“与同伴孩子互动时，尽量不要与同伴抢玩具，如果别人要，我们就去选别的。”这样的退让方式，也使得悠悠在幼儿园中面对同伴时，为了避免与人发生冲突而出现了社会退缩行为。

二、实施引导策略

1.绘本分享

通过绘本轻松的情节与角色，配合教师有效的引导讨论，有助于幼儿的社会发展。……